如何激发学生的习作兴趣

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1、如何激发学生的习作兴趣　　如何激发学生的习作兴趣摘要：小学生写作文的过程，就是对生活的认识过程。教师教学生写作文，就是帮助学生树立生活观念，激发对生活兴趣，培养观察生活的方法。教师在作文教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，激发学生写作的兴趣。让学生从敢说、敢写到乐说、乐写再到善说、善写过程中，教师应加强对学生的习作兴趣的培养策略研究。　　关键词：生活作文；习作兴趣；亲近生活；习作入口；习作评价　　一、淡化作文概念，让学生心灵自由　　作文教学要从学生的

2、心理特点出发，给学生自由发挥的空间，自由表达的权利，让他们在作文中无拘无束地自由发展。如刚进初中的学生，面对新的环境，课程的增多，有的同学很好奇，有的同学很苦恼，还背上了沉重的心理包袱。第一次作文，我没有指令性地为文而文，而是亲切地与他们聊天：小学与初中有什么区别，认识了哪些新同学和新老师，校园美不美，读初中累不累等话题。学生们很乐意告诉我他们内心的话，很踊跃。待到高潮处，我话锋一转，要同学自己拟题书面告诉我，用这样迂回的方式提出了写作的要求，甚至连作文这个专有名词也不出现在作文课上。于是《我的新同学》、《我的新老

3、师》、《我的新学校》、《我的苦恼》、《我长大了》等一篇篇文章很快就写起了，他们没想到自己会这么轻松，没有负担地完成了，而且增强了写作文的信心。设计导入力求新，激趣情不动，故辞不发。学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着

4、，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片，不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆

5、并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。这样的导入动之以情，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。　　二、以日记为窗口，构筑心理绿色通道　　作文原本就是一项非常个性化的精神活动，是个性化的精神活动生成的产品应该是个性化的。日记正是这样一种个性化很强的有着极鲜明主观色彩的练笔。它培养人的好习惯，活跃思维，提高写作，还是老师及时了解学生心理动态的窗口。灵活自由，形式也可不拘一格，几年来，我提倡学生在写完一篇日记后，根据表达的内容配上恰当

6、的插图，图文并茂，收到了很好的效果。试想想，在一篇篇精美文字的天边地头配上相映成趣的图画，让学生有一种情绪迁移和情感升华的体验，一种源于心灵向南的创作的愉悦使他们不断地追求完善，又何愁作文没有积极的情绪，又怎能不会提高呢？叶圣陶先生说：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说：尔果欲学诗，功夫在诗外。这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，

7、认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活，写出真情实感的文章来。　　三、让作文评语充满人文阳光　　德国教育家第斯多惠说教学的艺

8、术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。用这句话做指导思想给学生作文下评语是很有益的。面对学生的作文，就应该像面对着一个个鲜活的生命一样，不管表现怎么样，老师都要带着发现的铺锄挖掘出闪光的东西。坚持正面引导，让学生从综合性、激励性评价中得到主动发展的动力。在称谓上有亲切感，内容上有激励性，对象上不分优劣，都要给予关注，给他们平等发展的机会，尤其是那些怕写