从教师自身出发,激发学生学习兴趣

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1、从教师自身出发，激发学生学习兴趣【摘要】托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的氛围中学习，唤起学生强烈的求知欲是教学成功的关键。而我们古代伟大的教育家孔子也有过这样的言论：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。唯有“乐之”，才能“乐学”。语文老师在传授知识、培养能力的教学中，千万不能忽视对学生学习兴趣的培养。一定要想尽方法和利用各种手段来刺激学生的学习兴趣。学生有了兴趣，课堂教学的效率自然就会提高。【关键词】兴趣灵活主动快乐中国有一句古话：强扭的瓜不甜。在我们当今社会，有不少的学生认为学习是为父母学，父母

2、也是煞费苦心。常能听到一些学生对父母说“我考试考了100，你要奖励我什么”，“你不帮我整理书包我就不去上学”......父母也会说“如果你考得好，我们就奖励你！考不好，小心回来揍你”......学生在家长们的“威逼利诱”下学习，或许短期奏效，但长远效果可想而知！著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主观能动性的人，他们的活动受兴趣的支配。”而“兴趣是学习的老师”学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心里倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。所以教师在教学中应该从自身

3、出发，尽可能地触及学生的心灵，像磁石一样牢牢吸引住学生，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生潜在的学习欲望，从而达到乐学目的。一、教学准备要充分（一）充分的备课刚参加工作的前半年，常把备课搞成一种机械的程式，按部就班地通览教材，确定教学目标、重点、难点，制定教学过程，最后上完课完成教学反思。结果在课堂上，往往是一个问题问下去，学生们茫然沉默，自己的情绪也越来越低。而后为了改变这一现状，在向老教师取经，以及对语文新课程标准的学习，我了解到：备课应该是一种有个性的、创造性的劳动过程，要备教材，还要更多的关注学生，关注他们的生活经历、知识储备、对知识的

4、接受方式。闭门造车式的备课是完全行不通的。例如，在学习《乌鸦喝水》时，先了解了学生对课文所讲的寓言故事已经很熟悉，有些学生甚至已经会背诵复述课文了。在了解学生的基础上，根据学生的年龄和心理认知特点，利用多媒体、实物演示、动手操作等多种途径，在落实生字词教学之外，引导学生体验乌鸦喝着水过程。课前，我精心准备课件以及实物演示的用具，发动学生在课后寻找小石子，大大提高了学生的好奇心和参与感。在实物演示以及动手操作过程中，同学们不但通过自己用手模拟乌鸦嘴叼石子，还观看教师操作石子放进瓶子水面升高的过程，很轻松就理解了“叼起”、“一颗一颗”、“渐渐升高”等词语

5、意思，从而体会乌鸦喝着水的困难。这样的备课，既完成了教学任务，学生们又觉得很愉快，好像在做游戏，每一位参与展示的同学既有被肯定的快乐，又有收获的喜悦。（一）生动的语言语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦，心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流。在针对低年级教学时，教师的语言可以针对该学年阶段的特点，更为亲切生动、富有童趣。同时也可以不失时机地运用一些肢体语言

6、来传达一些信息，让学生亲其师，而后信其道。提高学习语文的兴趣和积极性。（二）精彩的结语别具匠心的“导语”能动人心弦、引人入胜，是课堂教学成功的第一步。在备课时，教师都会精心设计导语。但俗话说：“编筐编篓，重在收口。描龙画风，难在点睛。”“口”之所以难“收”，因为它是一堂课走向成功的最后一步，同时还担负着让学生对下一课有所期待这样的重任。要让学生积极参与，最大限度地激活学习欲望，课堂的每一个环节都不能草率，结语更是如此。当然，课的内容不同，结尾形式也是多种多样的。如在进行课堂小结时，有时学生之间互问互答，有时针对教学关键之处，提一些有争论或学生感到迷惑

7、的问题，让学生开展讨论，把学习引向深入。课堂收尾也可以引入竞争，设若干题目开展竞赛，对优胜者进行奖励。也可以借鉴评书联播形式，设下悬念，且听下回分解。总之，丰富多彩的结尾，一定也会使学生难以忘怀，不但期待下一课，同时会对语文学科学习产生浓厚的兴趣。二、教学方法要灵活多样1979年3月29号叶圣陶先生在一封书信中曾深刻地指出：“语文教学诚须认真研究，且须从速而务求实效，否则必将妨碍四个现代化之进程。······切实研究，得到训练学生读作能力之纲目与次第，据以编撰教材，此恐是切要之事。至于教学之方式与方法，似不可求一律。”因此在教学过程中，老师要根据自己

8、的教学进度采用形式多样的教学方法，以引起学生的注意和兴趣。古人云“授人以鱼，仅供一餐只需；授人以渔，则可终身