巧用多媒体技术,优化聋语文教学

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1、巧用多媒体技术，优化聋语文教学迁安特殊教育学校费斐随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地引起人们的关注。计算机辅助教学作为一种现代信息技术正逐步融入到课堂中去。现代信息技术为课堂提供了一个全方位、多变化的立体式教学环境，解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题，取得了传统教学无法取得的教学效果！下面我结合自己的教学实际，就运用多媒体优化聋校语文课堂谈一些体会。一、激发学生学习兴趣，充分调动积极、主动性。激趣心理学家布鲁纳曾指出：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。”缺乏直接的兴趣，会使学习成为枯燥、乏味的负担。聋生由于先天或后天的缺陷，他们

2、的兴趣单调、范围狭窄，兴趣的稳定性较差。除了运用知识形成的过程和学生的好奇心理激发兴趣外，选择新颖的多种感官参与教学活动的教学手段对激发聋生的兴趣，更具现实性和必要性。恰好多媒体教学能将文字、画面、影视、声音有效地融为一体，以形象生动的画面、悦耳动听的音乐，把多种形式的感性材料展示在学生面前，“真实”地“再现”了学习环境,营造出使人身临其境的课堂氛围，从而充分发挥了聋生的视觉功能，聋生的注意力被牢牢抓住，成为课堂活动的积极参与者。如《草原上的鹰》一课，主要描述了鹰及草原的美丽图景。但是，学生几乎都没有看见过草原，在日常生活中也很少见到鹰，鹰的形态特征以及草原的美丽风光更

3、是许多学生难以想象的,在教学中如果只出现课文插图，就很难难激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量的有关草原的图片资料制成多媒体课件。在教学时先播放一段草原美景的视频，配以悠扬的音乐把学生带到了令人向往的大草原，刺激着他们的视、听觉神经，一开始就吸引了他们的注意力。这时，我不失时机地引导学生:“同学们草原给你留下了什么印象？”学生个个兴趣盎然、各抒己见，课堂气氛十分活跃。由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、探究课文的欲望。调动了学生学习的积极性和主动性。二、利用多媒体教学的直观性解决教学重点、

4、难点在教学过程中，如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效地利用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。利用多媒体课件变抽象为直观，变静为动，帮助学生揣摩词句，理解课文内容，收到事半功倍的效果。如《富饶的西沙群岛》一课，其中很多海底动、植物学生都没有见过，因此理解课文内容非常困难。于是，我搜集了大量与课文中语句相符的图画并制成多媒体课件。如“海参在海底懒洋洋的蠕动”一句中“蠕动”一词学生不容易理解，如果只用手语简单的打出“慢慢地移动”学生不能直观、准确地理解这个词的意思。而当我播放海参在海底蠕动的视频后，这个问题就迎刃而解了。还有

5、如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像分支的鹿角，有的像绽开的花朵”有些学生根本没有见过珊瑚，更不能理解珊瑚怎么会像“分支的鹿角、绽开的花朵”了。而当我把“像分支的鹿角、像绽开的花朵”的珊瑚的图片用多媒体展现在学生面前时，他们立刻就明白了。使教学难点迎刃而解。由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，大大提高了聋生学习的效果，提高了教学效率。使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。三、利用多媒体教学加强个别辅导，补充课堂不足。听障儿童由于听力损失程度、智力方面存在着很大差异，一个班几个学习层次，往往使教师心有余而

6、力不足。所以，特殊教育特别提倡个别辅导、个别化教育。当个别儿童与大部分学生学习的内容有区别时（如大部分学生学习概括自然段的段意，个别学生学习理解重点句）利用多媒体计算机的交互性，就能真正做到因材施教，实现“一对一”的辅导。在网络运用到特殊教育课堂之前，学生的学习仅限于课本和手边的几本课外书，加上学生智力缺陷、听力受损，接收的信息明显少于健全学生。网络进入特殊教育课堂，学生有了更广阔的学习空间，学习内容更为宽广了。在聋生写作教学中，网络发挥了很大的作用。如在写《美丽的春天》这一作文时，我借助计算机网络，让学生在计算机网络中，查找有关描写春天景色的图片和描写春天的好词、好句

7、、好片断，从而开阔学生视野，让学生获取更多的信息。学生从资料库中找到了许多有关春天的景色：河水慢慢地融化了、小草偷偷地从土里钻出来了、小燕子从南方飞回来了……形象生动、图像色彩鲜明的资料把同学们带到大自然中去，他们用自己的身心去拥抱大自然，用心灵去感悟万物。计算机网络中的资料，不仅对生活中的美丽景观、可爱事物进行充分的再现，更重要的是给学生提供了形象丰富的写作素材。作文完成后，我又要求每名学生都建立自己的文件夹并在网上共享。大家就可以在网上互相交流学习、共同进步。这样，不仅调动了学生学习的积极性，更重要的是提高了学生的写作水平。四、利用多