巧用多媒体技术优化识字教学.doc

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1、巧用多媒体技术优化识字教学中江县广福五粮春希望小学校吴碧琼识字教学一直是小学低年级语文教学的重要内容，识字是阅读和写作的基础。学会识字对儿童的思维能力和语言能力的发展有特殊的意义。《小学语文课程标准》中提出，在小学阶段学生要认识3500个汉字，小学1、2年级学生会认识生字1600－1800个，其中会写的有800—1000个。如此繁重的识字任务，孩子们天天面对这些枯燥的生字，难免会对语文学习产生厌烦情绪。“好之者不如乐知者”，教师要完成低段识字教学任务，必须在学生的兴趣上下功夫。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，明

2、确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。随着科学技术的发展日益现代化，现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来构造生动有趣的环境。下面是本人巧用多媒体技术，优化识字教学的一些实践。一、看视频，听声音，观图画，激活识字过程，激发识字兴趣。话说苍颉造字，泄漏了天机。汉字从起初简单的图形逐渐演变为现在抽象的符号，但还有不少汉字留下了古人记事的智慧。从许

3、多的象形字上可以看出，这个汉字的由来。因此，利用汉字的这一特点，在教学时，利用多媒体技术，在抽象的生字旁附上一幅插图，再配上优美的音乐，将音乐，美术与语文汉字结合在一起，学生便会非常感兴趣。如：人：人侧面之形。　大：人正面之形　　日：太阳的象形等等。在学习上不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据视频看看、说说、学生就能一目了然。如“看”是会意字。上面是一只“手”,下面是“目”,合起来表示“看”;“采”上面看成一只手,下面是一棵树,手在树上,就是“采”。我边出示视频边让学生说。学生对字的来由理解了，对字形，字意的印象深刻

4、了，记忆加深了，也就能牢固掌握了。二、看动画、教笔画，学结构，正确识字书写，感受汉字的美。小学生不但要会识字，还要会正确书写生字。《小学语文课程标准》中指出：小学低段学生要掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，并能按笔顺规则进行硬笔书写，还要注意汉字的间架结构，感受汉字的形体美。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构、运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生面前，可以吸引学生的注意力。如教小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画的音乐

5、，让学生认识笔顺，第四笔这个笔画学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“摩、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。字的结构也可以利用多媒体技术设计一些画面，让学生去体会。如“休”字可以出示一个人走路累了,就靠在一棵大树旁休息。这棵树比人长得粗壮,所以左窄右宽。三、多形式、巧练习，巩固识字教学，促进汉字的灵活运用。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术

6、一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前尚主要在课堂教学中应用。我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。1、出示声旁，繁衍新字。针对低年级学生识字记忆较快，回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字母体，繁衍出另一字，屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励“太棒了，还有吗”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，

7、“青”繁衍出“请、清、晴、睛”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。2、相近字比较汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“三点水”旁，闪动偏旁，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是用“渴”字。这种由图到字，再应用学习过程，符合

8、小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。3、寻找错别字中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。他们写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响。如桌写成卓（受早影响），酒写成洒（受西影响）等。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生在做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导