《除法的初步认识》基于标准的教学设计

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1、除法的初步认识(一)教材来源：人民教育出版社2013版教学内容来源：小学数学二年级下册第二单元课本第13页课时：第1课时授课对象：二年级学生【课程标准要求】《小学数学课程标准(2011年版)》关本单元的具体描述是：认识除法，为熟练地口算20以内的表内除法做准备。【教材分析】例4结合平均分中等分的情况教学除法的含义，并且分为4个层次，1.根据小精灵的提示进行平均分的操作活动；接着用语言描述平均分;然后是用除法算式表示平均分的过程和结果;最后介绍除号和除法算式的读法。前两个层次使学生已有的知识，本节课的重点是如何用除法算

2、式表示平均分。【学情分析】学生通过前两节课的学习，已经会平均分并知道平均分的含义。教学时，可在此基础上出发，通过动手操作摆一摆、分一分。引岀“平均分”的符号表征一一除法，理解除法的意义。【学习目标】根据数学学科课程标准的要求和教材内容、学情分析，本节课的学习目标定为：1.通过“熊猫分竹笋”的情境动手摆一摆、分一分，能够体会除法运算的含义。(CS)2在具体算式中认识除号，会读除法算式，根据具体情境会准确写出除法算式。(CS)3•在具体的情境中认识除法，在合作交流中提升语言表达能力，积累数学经验。(SG)【评价任务】1•

3、完成练习1,能根据情境列岀正确的除法算式，并能说岀算式的含义。(DO1)2.完成练习2,能在课堂练习中正确的写出并读出除法算式。(DO2)3.在具体的情境中认识除法，在合作交流中提升语言表达能力，积累数学经验。(DO3)【学习过程】学习环节学习活动评价要点环节一创设情境，激发兴趣活动：师：同学们，动物园里最喜欢吃竹子的动物是谁呢？（牛回答）师：真聪明！熊猫馆的饲养员叔叔每天都要给可爱的熊猫宋宋准备新鲜的竹笋。（出示图片）数一数，一共准备了多少竹笋？生：数一数，说一说师：现在熊猫宝宝被一个问题难住了，你们能帮帮它吗？（

4、出示问题）谁来读读熊猫宝宝的问题？（生读一读）师：声音真响亮。这里的“平均”是什么意思呢？生：每份分的同样多。（pol）能正确输出竹笋个数，并用圆片代替竹笋进行平均分环节二动手操作，巩固平均分，明确含义活动二1•动手操作，激活平均分的活动经验师：用你手中的圆片代替竹笋，亲自动手分一分并把分的结果和你的同桌说一说。2.直观展示，形成表象师：谁来说说你是怎么分的？结果怎样？（生上台展示并说一说分的结果）师：谁和他分的方法不一样？（提问不同的学生）师：有的同学是一个一个分,有的是两个两分或三个三个分,但无论怎样分，结果都是

5、一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每盘放3个。师根据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。3.语言表述，明确含义师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说能正确把12个圆片进行平均分，并能用语言描述平均分的过程。这幅图表示的含义。在学牛发言的基础上，教师出示文字：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。（pol）坏节三主动尝试，人胆表征，突出含义活动三：1.白主尝试，算式表征师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？学生大胆尝试，教师巡视指导并收集典型案例。2.展示交流

6、，突出含义师：请同学们将自己创作的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义。师：观察同学们创造的算式，尽管形式不同，但都想表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。（pol）能根据情境列出正确的除法算式，并能说出算式的含义环节四规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法活动四：1.激发需求，认识除法师：刚才大家写的算式各式各样，如果不加说明，别人不一定明白你要表示的含义，怎么办呢？师：在教学上，我们统一用除法表示。教师板书如下。124-4=3（一是除号）师：仔细观察，你有什么发现？牛：说

7、一说师：这个符号叫除号，1659年，瑞丄数学家拉恩在他的一本书（《代数》）中，第一次用“十”表示除法。你知道“一”表示什么意思吗？牛：说一说能正确的写出并读出除法算式师：仔细观察这个符号，一条横线把竖着排列的两个小圆点从中间分开，“一”表示平均分的意思。在书写除号时应注意些什么呢？牛：说一说。师：伸出右手食指一起书空一下。师：这个算式读作：“12除以4等于3”（教师完成相应的板书）师：这就是今天我们要学习的“除法”（教师板书课题）2•说除法算式的含义，体会除法算式中的数与平均分的对应关系师：谁来说一说这个算式中的12

8、、4、3分别表示什么？师：这个算式所表示的含义是什么？（生说）师：如果还是12个竹笋，平均放在2个盘子里，你还会列算式吗？（po2）环节五及时巩固，体会除法算式的抽象性和概括性活动五：师：用课件呈现数学书第13页做一做第1题师：谁能说一说这幅图表示的含义？师：请同学们根据题意写出除法算式，并写岀得数，如果有困惑，你可以请你手中的小圆片来帮忙。师