《除法的初步认识》的教学设计

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1、《除法的初步认识》的教学设计一、课题：除法的初步认识二、教学内容人教版《义务教育教科书·数学（二年级下册）》第13页及练习三第1—6题。三、教学目标<一>、知识目标1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；<二>、能力目标1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；<三>、德育目标教育学生要礼貌待人。四、教学重、难点教学重点：理

2、解除法的含义；教学难点：理解"平均分"的含义。五、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒六、教学过程<一>、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；②、学生操作，教师观察、指导；③、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）　　8　　　  　8　　　　 　　8　    　　　8　1   7     2    

3、 6       3      5   4      4④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑤、请学生说，并说说为什么不一样？⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多）2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁

4、铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）<二>、探索新知1、学习例2（1）创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①大家

5、要把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②该怎样分？（2）动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。（3）观看动画演示分桃子的过程教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。（课件演示第二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？（4）动手实践四：现在请同学们学老马的样子分一次？（5）学生上台演示分的过程教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示）（6

6、）教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。2、学习除法算式的读法和写法①除号表示除法的运算符号叫除号（板书：÷），先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。②除法算式的读法和写法把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。（教师边讲解边板书）整道算式读作“6除以3等于2”（板书，全班齐读一遍），学生读“8÷4=2”进行巩固。表示把6平均分成3份，每份是2，（板

7、书，学生齐读），学生说“8÷4=2”的意义。<三>、形成练习（1）做“做一做”第一题的第一小题①读题，理解题意请一名学生说说题目要求我们做什么？②动手实践五：学生根据题意进行操作并填出算式。③观看动画学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次每堆放几根？④指导列式要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几？等于几？为什么除以3？算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）做“做一做”第一题的第二小题①学生独立做②集体订正把12根小棒平均分成4份，求每份是几

8、根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？③比较一、二两题为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？（3）做补充练习教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。<四>、归纳小结今天我们通过分东西学习了什么新知识？（板书：除法的初步认识）知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。<五>、课堂作业做练习十二的第一题七、板书设计除法的初步认识把6个桃子平均放在3