《扁鹊见蔡桓公》教案

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1、《扁鹊见蔡桓公》教案《扁鹊见蔡桓公》教学设计一、设计说明《新课程标准》要求7——9年级的学生能阅读浅显文言文，能借助工具书和注释理解课文基本内容，能掌握基本的文言实词、文言虚词的含义，强调文言句式的意义和句法的落实。《扁鹊见蔡桓公》是学生升入中学后接触的第二篇文言文，就此开始训练学生掌握阅读、理解文言文的基本方法，引导学生看注释、借助工具书理解词语的含义，通过准确理解具体语言环境中的词语的含义，准确理解句意乃至文意。本文故事性强，人物形象鲜明生动，语言精练，学生非常爱读，因此在本课教学中，我认为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应以读为主，引导学生在读中学，在读中悟。通过

2、教，让学生掌握学习方式，通过教师的组织、引导、帮助，促进学生自主学习，自行探讨，从而完成本课的学习目标。对于刚刚开始接触文言文的初一学生而言，学习文言文应以正确理解文意、句意为重点，讲点词语是为了更好地理解文章内容，不宜讲过多的古汉语知识，更不能把文言文阅读课变成古汉语课，因此在课堂上应进行大胆取舍。例如：文中“之”的取消句子独立性的语法现象可不涉及；“通假字”知识也不必介绍，只要学生知道文中哪几个通假字的意义是什么就可以了；一些专用词语，像“月奏理”“针石”之类，只要求学生能对照注释看懂意思，没有必要背、记这类词语的含义。二、教学目标㈠知识与能力：1、对照注释、借助工具书，弄

3、懂“间、居、复、益、应、还、走、及、是以、索”等词语的含义，初步培养学生积累文言实词、虚词的习惯；2、休味人物的神态、语言、动作，从而加深对课文内容的理解；3、学习本文“以事喻理”的写法，理解这个故事的寓意。㈡过程与方法：教师引导与学生合作探究相结合。㈢情感态度与价值观：认识到讳疾忌医的严重危害，理解凡事要防微杜渐、听信忠言、不能盲目自信的重要意义。三、教学重点：目标（一）中的1、2四、教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活在的指导作用。五、教学过程：㈠导入新课今天,老师要跟大家一起学习一篇文言文《扁鹊见蔡桓公》。（板书课题）故事中的扁鹊，原名秦越人，是战国时期著名的民间医生，

4、因为医术高明，人们就用上古时代名医扁鹊的名字称呼他。据说，有一次扁鹊行医到了虢国，虢国的太子病死了，正准备下葬。扁鹊问明了太子的病情后，断定太子并没有死，还能救治。扁鹊先用针刺疗法给太子治病,一会儿，太子就苏醒了；接着扁鹊又把药物敷在太子肋下,一会儿，太子就站了起来；最后他又配汤药给太子喝，仅服了三十多天，太子就完全康复了。看来，扁鹊真不愧是神医啊！可是，也有人对这位神医的医术不那么相信，这个人就是一一蔡桓公。㈡题解1•引导学生看注释①2.教师作如下补充：⑴本文节选自《韩非子#8226;喻老》。韩非，善于著书立说，喜欢研究刑名法术的学问，文章逻辑严密,说理清楚，又善于运用寓言故

5、事，很有说服力，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。⑵“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊见蔡桓公的故事，本意是说明老子“图难于其易”''为大于其细”（即计划克服困难，要着手于它还容易的时候，做大事业，要着手于它还小的时候）这一观点的。⑶“寓言”,寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙地表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，蕴含着知识和人类的智慧，是艺术化了的人生哲理。说理生动、通俗易懂。韩非子是当时最杰出的寓言作家，大家熟悉的《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》等都出自《韩非子》一书。