22、《扁鹊见蔡桓公》教案

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1、白毛坪中学九年级语文组22、《扁鹊见蔡桓公》教案【教学目标】：知识与能力：了解韩非子及其著作；提高阅读浅易文言文的能力。理解课文内容及其寓意；学习本文对比的写法。过程与方法：通过查找相关资料，反复朗读，了解作者作品，理解课文的内容。通过反复的探究和研讨，理解作品的意义。情感态度与价值观：初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。【教学重点】：1、理解课文内容及其寓意；2、学习本文对比的写法。【教学难点】：认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义教学方法：朗读、研讨。【教法学法】：查找资料、朗读法、合作探究【

2、课时】：2课时。第一课时一、导入新课同学们，今天上课之前，老师想要先给大家讲个小故事： 战国时,有一次扁鹊来到虢国行医,听说虢国太子早上染急病身亡,于是请求进宫察看。扁鹊来到太子床前,仔细的检查了一遍,发现太子大腿内侧还有微温,耳朵里还有鸣音,于是说:“太子只是严重昏迷,还可以救活!”扁鹊用针灸的方法使太子回过气来,又在太子身上热敷一会儿,终于使他苏醒过来。扁鹊又开了药方,太子服了二十天药后,便完全康复了。 虢国国君再三向扁鹊道谢,扁鹊说:“我不是能起死回生,只是太子未曾真死,我才能救活他。” 这个故事，后来演变成一个成语叫做“起死回生”形容医术高超,也比喻能力挽狂澜

3、,把失败的局面挽救过来。这个故事中的主人公就是扁鹊。今天，我们将一起来学习与他有关的另一个故事——“扁鹊见蔡桓公”二、检查预习：1、给下面的生字注音有间jiàn腠còu理好hào治不病桓侯不应yìng还xuán走火齐jì汤tàng熨wèi之所及骨髓suǐ遂suì　　2、向同学们介绍你所知道的韩非和他的作品以及神医扁鹊的相关知识。韩非（约前280─前233），我国历史上著名的思想家，战国末年法家的主要代表人物。白毛坪中学九年级语文组《韩非子》是集法家学说之大成的著作，善于用寓言说明问题，如“守株待兔”、“自相矛盾”、“郑人买履”等。有较高的文学成就。与孟子、庄子和荀子，

4、并称战国散文四大家。韩非原系韩国贵族。《史记》说他“为人口吃，不能道说，而善著书”。韩非见韩国之势日益削弱，曾向韩王建议变法图强，未被采纳。后奋力著书(《孤愤》、《五蠹（dù）》、《说难》)，传到秦国，受到秦始皇赏识。秦国发兵攻韩，索取韩非。韩王遣韩非使秦，被留秦国。韩非和李斯同出于荀况门下，李斯自以为不如。韩非尚未见用，遭李斯、姚贾的嫉妒谗毁，下吏治罪，死于狱中。扁鹊：姓秦，名越人，战国人，医术高明，所以人们就用传说中的上古名医扁鹊的名字来称呼他。蔡桓（huán）公：蔡国（现在河南省上蔡县一带）国君，下文称“桓侯”。“喻老”：用比喻来说明老子的观点图难于其易；为大于

5、其细。天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。——《老子.六十三章》（计划克服困难，要着手于它还容易的时候；干大事，要着手于它微细的时候。天下的难事，一定开始于简易；天下的大事，一定开始于微细。）三、新课讲授（一）感知课文1、指导学生朗读课文（1）学生小组自由朗读（小组解决重点词语读音）（2）推荐学生朗读（学生点评，教师指导停顿及人物说话语气）（3）教师配乐范读（4）学生配乐齐读2、学生用一句话概括文章内容（二）疏通文意1、小组讨论：翻译重点文言词语含义，疏通文意2、小组提出共性问题集体解决3、教师通过大屏幕出示重点文言词语、句子，检查学生翻译情况见：拜见有间：一会儿

6、疾：小病深：加重，严重出：离开，出去以：把居：停，过病：大病望：远远的看还：同“旋”，回转走：小步快跑故：特意汤：同“烫”，用热水捂熨：用药物热敷针石：针灸齐：同“剂”属：掌管翻译下面的句子：白毛坪中学九年级语文组君有疾在腠理，不治将恐深医之好治不病以为功居十日，扁鹊望桓侯而还走在肌肤，针石之所及也桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣四、小结本课的学习情况。（学生说一说这一节课自己所学所得，鼓励学生多说）五、熟读课文。第二课时一、复习导入：1、检查学生对于文中古文字词的掌握情况，随机抽查每个学习小组。2、朗读课文。二、了解扁鹊与蔡桓公人物形象1、活动1：小组合作，填写一份“

7、桓侯诊断记录”（大屏幕出示诊断记录表，学生填写）扁鹊的诊断治疗方法桓侯的反应立有间君有疾在腠理，不治将恐深汤熨之所及也寡人无疾医之好治不病以为功居十日君之病在肌肤，不治将益深针石之所及也桓侯不应桓侯又不悦居十日君之病在肠胃，不治将益深火齐之所及也桓侯又不应桓侯又不悦居十日扁鹊望桓侯而还走司命之所属，无奈何也桓侯故使人问之桓侯结局：桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死2、活动2:小组表演扁鹊见蔡桓公的经过，注意补充上扁鹊与蔡桓公的神情、动作、语言描写3、活动3：品味文章结尾思考:桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。“索”“逃”体现了当时桓侯与扁鹊什么心