扁鹊见蔡桓公

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1、扁鹊见蔡桓公　　教案示例　　一．教学目标　　（－）知识教学点　　1．字词　　（l）辨形注音蔡桓公腠理骨髓遂死　　（2）辨析多音字　　　　③能指出通假字的意义　　汤（同“烫”）熨还（同“旋”）走扁鹊见蔡桓公　　教案示例　　一．教学目标　　（－）知识教学点　　1．字词　　（l）辨形注音蔡桓公腠理骨髓遂死　　（2）辨析多音字　　　　③能指出通假字的意义　　汤（同“烫”）熨还（同“旋”）走扁鹊见蔡桓公　　教案示例　　一．教学目标　　（－）知识教学点　　1．字词　　（l）辨形注音蔡桓公腠理骨髓遂死　　（2）辨析多音字　　　　③能指出通假字的意义　　汤（同“烫”）熨还（

2、同“旋”）走火齐（同“剂”）　　2．了解结构基本相同句式的表达作用。　　3．了解本文以时间为顺序，以蔡桓公病情的发展逐层深入进行记叙的特点以及简洁、传神的描写。　　（二）能力训练点　　继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。　　（三）德育渗透点　　以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。　　（四）美育渗透点　　本文叙事简练、刻画传神，要引导学生体会本文叙事所蕴涵的立意美。　　二．学法引导　　1．这则故事是

3、用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解放事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思及至全文的意思。　　2．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。　　3．教学本文过程

4、中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。　　4．本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类。　　三．重点、难点及解决办法　　学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，理清文章层次作为学习重点。体会本文叙事简洁、生动、准确的语言特点是学习难点。　　针对重点、难点拟采用诵读法来解决，做法如下：　　（1）布置学生做好课前预习，并结合课文注释大体理解文意。将疑问、生字作标记，查字典给生字注音。然后再朗读全文一遍。　　（2）确保朗读时间。①简化教学内

5、容，凡与诵读关系不密切的内容和文章出处，作者生平等都用寥寥数语带过②注重领悟的作用，不搞“句句落实”“字字落实”。　　（3）采用启发式教学，调动学生学习的主动性，激发学习浅易文言文的兴趣。　　（4）指导文言文的学法，在初一以指导正确划分句中停顿为主。　　（5）通过诵读，培养学生的语感，进而体会本文的语言特点。　　四．课时安排　　1课时　　五．教具学具准备　　1．课文朗读录音磁带及录音机。　　2．学生制作重点文言实词和成语“病人膏肓”“讳疾忌医”的词语卡片，课堂交流。　　3．投影仪和作者作品介绍的胶片，以及补充资料。　　　　六．师生互动活动设计　　1．课前作好

6、预习，结合课文注释大体理解文章，将疑问、生字作标记，查字典给生字注音，并朗读课文。　　2．课上指导学生反复诵读，培养语感，领悟语言。　　3．就课后练习一展开讨论，进而分析两个人物形象。　　4．在理解的基础上复述课文，提倡创造性复述，可想像蔡桓公的动作、神态、心理活动等，看谁复述得传神。　　5．进而练习背诵，争取当堂背过。　　6．学生体会并总结写作特点（不求多，只要能说出一两点心得体会就好）　　七．教学步骤　　导入新课　　1．导语　　同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病

7、不承认，不医治，最终怎么样了呢？（病死了）今天我们学习《扁鹊见蔡桓公》一文，就是写蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机，落得个身败名裂的下场的故事。　　2．板书课题《扁鹊见察桓公》　　3．解题　　本课文书选自《韩非子·喻老》。韩非是战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时重要的思想家。　　“扁鹊”是什么人？（秦越人）为什么人们用上古名医扁鹊来称呼他？（医术高明）蔡桓公是什么人？（蔡国国君）“见”在这里是什么意思？（“会见”“拜见”的意思）　　（－）明确目标　　用幻灯打出或小黑板出示（略）　　（二）整体感知　　1．教师范读课文