《7、人类的老师》课时教学设计

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1、“学程导航“课时教学设计主备人：施教时期2017年3月日教学内容7.人类的“老师”共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。、2.学会本课生字，绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3.能说出第三、四、五各自然段的主要内容。教学重难点1.学习本课生字，新词。把课文读正确，读通顺。2.说说第三、四、五自然段的主要内容。预习设计1.正确、流利地朗读课文。2.自学生字词，并借助字典理解课文中出现的不理解的词。完成《一课一练》第一题。3.思考课后第四题。学程预设导学策略调整与反思第一板

2、块：走近课文（3分钟）1.知识渊博的人；心胸开阔之人；拥有技之k之人2.本课所说的老师并不是平常的老师，而是白然界的种种生物。3.齐读课题。第二板块：预习展示（10分钟）•预习作业2：1.学生自由朗读词语，指名读。2.理解词语意思：惨祸：惨重的灾祸。轻而易举：形容事情很容易。3.齐读词语。4.学生展示，组内批阅。•预习作业1：课文朗读1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。第一板块：导入揭题1.【板书：人类的“老师”】什么样的人才可以当我们的老师？2.课题中的老师为什么要加双引号呢？3.为什么它们是人类的老师呢

3、？那就请大家带着好奇心走近课文吧。朗读课题。第二板块：预习导学•预习作业2：1.出示词语：惨祸教训均匀节省机毁人亡坦克破碎新式某些轻而易举超过坚固机翼鲸流线体薄壳结构2.导学①指名朗读词语。②理解词语意思：惨祸轻而易举•预习作业1：课文朗读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。2.学牛•展示朗读。2.小组朗读展示。3.在教师指导下练读。4.自由练读。第三板块：整体感知（16分钟）1.课文介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师

4、，向自然学习的收获。2.课文的第二至五小节。3.学生自读课文，体会概括。4.学生交流讨论。第三自然段：详细介绍了人类认真研允鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻•蜓等昆虫的身上得到启发不断提高飞机的性能。笫四自然段：详细介绍了人类模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了航行的速度。第五自然段：介绍了人类把鸡蛋的“薄壳结构”运用到建筑物的设计上。第四板块：学习第一、二、七自然段（10分钟）自主学习：展示：1.自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！2.学生齐读。3.交流：知道了自然界中人类的“老师“很多。4.指名读

5、。第三板块：整体感知1.课文主要介绍了什么？2.课文哪儿个自然段具体列举了关于人类的“老师”的事例？3•请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读儿遍，还可以做上记号，概括出第三、四、五小节的主要内容。4.指名展示。第四板块：学习第一、二、七自然段1.本课中我们人类的老师是谁呢？能用课文中的句子來回答好这个问题吗？打开书木,从课文中找一找,看谁先找到？2.任务驱动。【学习单一】A.人类的老师是谁？B.小组合作读第七自然段。C.这句话还告诉了我们什么？D.你能通过朗

6、读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？E.自学时间:5分钟。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.巡视、参与学生探究。5.导学。（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。（2）随着学生的回答板书。5.指名说：第二自然段。6.男生齐读。7.鱼类是人类的“老师”。&自然界中人类的老师有很多。9.首尾呼应。10.学生默读，自由读、划。11.学生交流：因为科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇，所以，鱼类是人类的“老师”。12.学生齐读。第五板块：明确任务，完成作业（

7、1分钟）过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？2.出示第二自然段：“其实，自然界可以充当人类’老师'的生物何止鱼类一种。”A.从这句话中你知道了什么？（板鱼儿）B.从这句话中你还知道了什么？C.这句话和那句句子表达的意思是一样的呢？有何作用呢？3.学习第一自然段A.为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。B.指名交流。（请用“因为……所以……”的句式回答。）C.齐读第一自然段。第五板块：布置作业☆完成习

8、字册的作业☆☆以鲸的口吻写一段话，说清我们人类为什么要以他为师。作业☆完成习字册的作业设计☆☆以鲸的口吻写一段话，说清我们人类为什么要以他为师。“学程导航”课时教学设计主备人：施教时期2017年3月日教学内容7.人类的“老师”共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过分析，加深对课文第三、四、五自然段的的理解。3.借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生