浅析科学化利用学具优化课堂教学

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1、浅析科学化利用学具优化课堂教学刘国剑2008级汉语言文学本科3班庆阳市西峰区显胜实验学校摘要：在教学过程中如何科学而又巧妙运用学具，为学生搭起学习的平台，使其思维在实践中真正的“活”起来呢？我就此做了两大方面的探索：一、科学运用教具的益处；二、如何做到教具的科学化运用。关键词：教学学具原则多元思维能力小学阶段教学过程是一个特殊的认知过程。在这个过程中，不仅要求让低龄阶段的学牛掌握抽象的知识和概念，更应注意学牛的多元思维训练，引导学生积极参与和探讨知识的形成过程，培养学生的学习能力。心理学家皮亚杰说：“儿童的思维

2、是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”小学生以具体形象思维为主，因而在认识过程屮很难从教师的讲授和得出的结论屮获得其蕴含的知识思维方法和知识思维品质。所以，在小学的实践教学过程中，学具越来越显示出其重要的作用。学具的直观性、可变性、有利于激发学生的学习兴趣，能通过动口、动手、动脑启迪思维、帮助学生直观地理解抽象概念，科学的分析数学算理、从而获取知识、验证知识、运用知识，使学生各方而素质和谐发展。如何利用学具为学生搭起学习的平台。使其思维放飞，在实践中学习知识、感受学习知识的快乐，下面我结合自

3、己实践教学中的感受，谈几点关于如何科学化利用学具优化课堂教学，发展学生思维的做法。一、科学运用教具的益处（一）、能够创设情境，激发学生思维动机爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对客观事物产生的一种内驱力,他推动人们探索新的知识，不断提高能力。学生一旦对某一事物感兴趣，就会产生一种寻求知识，探索真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此,在教学过程中，根据学生的好奇、好动的特点，利用学具形成的多样性和画面新颖的趣味性，精心设计喜闻乐见的情景，从而使学生一开课就进入最佳的学习状态，激发他们

4、的创造欲望，充分挖掘他们的智力潜能。（二）、吸引学生主动探求，激活学生思维小学生的特点是：有求知欲，但注意力不够持久；爱动，但精力不够集中。利用学具，不仅可以激发学生的兴趣，而且还可以集中学生的注意力。提供学具，让学牛动脑筋，想办法，可以促使学生积极思维，努力探求解决问题的方法。操作学具，人人动手，让学生主体地位得到落实。同时，学具的操作有是一种外部的物质化活动，是一种特殊的认识活动。学生在动屮学、在动中思、在动屮发现、在动中归纳。能引起和促使学生把外显的动作和内隐的思维活动紧密联系起来。学生借助手的活动能够实

5、现和反映内部的思维活动，让多种感官参与学习，使他们的观察力、语言表达能力、逻辑思维能力、空间观念都能得到相应的强化和和谐发展。教学过程中学生主动探索、研究、发现新知识的过程，是一种主题的创造过程。因此，教学中要充分利用学具的可活动性，调动学生主动学习、主动探索、不断激活学生的创造思维，去完成新知识的构建。（三）、诱发学牛求异思维与创新数学课堂是一个动态的、立体的、开放的活动过程。学生利用学具自主操作时,不受集体思维趋向的限制，可以根据自己所思所想灵活操作，这样就可以把学生内部心理的智力活动充分显示出来，使学生最

6、大限度的发展多元思维。因此，在教学过程中，教师要根据学生的思维特点处理好形象与思维的关系，通过对学具的灵活操作使学牛在实践活动中，在感知认识的基础上发展思维，这样课堂才能充满灵性，才能诱发创造性思维的火花。（四）、能够加深理解数量关系，发展学生思维数学是思维的体操，前苏联著名学者苏霍姆林斯基说：“手和脑Z间有着千丝万缕的联系，这些联系起两方面的作用：手使脑得到发展，使他更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”这精辟的论述，阐明了操作与思维之间的辨证关系，小学生的思维是以形象思维

7、为主要形式的，对于他们来说，思维离不开形彖和动作。学生在操作中通过动眼、动手、动口、动脑，是外部的操作活动与内部的智力活动紧密结合，有力地推动学生思维能力的发展。（五）、巧用学具，培养动手操作能力这是新的教学思想特别强调的一个方面。特别是在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，学生在操作中获取了知识，有助于学生操作能力的培养。从动手操作上分析，动手操作能力是人类改造自然，变革社会的一种重要因素。搞发明创造、技术革新、科学研究，只在脑子里构想是不行的，如果不亲手去实验，再好的科学设想

8、也不能够得以检验，也不能转化成科技成果。(六)、利用学具的生活情趣，拓展学生思维空间教学课程标准中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳、类比、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进--步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”数学来源于生活，并且又应用于生