气球在初中化学实验中的应用案例探析

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1、气球在初中化学实验中的应用案例探析【摘要】随着初中教学体系的不断改革，学校和老师对初中化学的实验操作越来越重视，通过化学实验操作能有效激发学生的学习积极性和创造性，简化化学理论中难以理解的知识，提升教学质量和效果。气球是初中化学实验中常见的一类辅助工具，在初中化学实验中使用能拉近化学和生活的距离，提高学生对生活中物质有用性的认识，充分调动学生学习化学的兴趣，为化学成绩的提高奠定坚实的基础。【关键词】初中化学化学实验气球【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)25-0142-02将生活中的物质运用到化学实验教学中，能激发学生学习的热情，拉近学生学

2、习与生活的距离，提高对生活物质有用性的认识，体现以人为本的学习理念。将学生身边的气球应用到初中化学实验中，可以将抽象、复杂、难于理解的化学知识化为简单、直观的知识，从而提升教学效果。本文就气球在初中化学实验中的应用案例分析如下：一收集尾气在初中化学实验中，常常会产生有毒气体，如一氧化碳、二氧化硫等，如果不及时收集可能对环境和实验操作者造成不利影响。采用气球对这些有害尾气进行收集，不仅可以避免其对空气的污染，还可以变废为宝，实现资源的再利用。在初中化学学习炼铁一课中，用一氧化碳还原氧化铁，首先通入一氧化碳将玻璃管中的空气排净，然后再继续通入一氧化碳到试管冷却。对于没有参加反应的一氧化碳

3、，在试验装置中设置一盏酒精灯，使一氧化碳燃烧，避免其对空气造成污染，但一氧化碳燃烧产生的热能散失，没有得到有效的利用，造成能源浪费。通过对试验进行改进，在导管后面加一个气球，将没有参加反应的一氧化碳进行收集，不仅能避免一氧化碳乱排放对空气产生污染，还能将一氧化碳重新用于实验，实现资源的再利用。二验证性质二氧化碳气体与氢氧化钠反应没有明显的实验现象，给学生学习和掌握相关物质的性质带来了困扰。若选择气球作为实验器材，通过气球在气体下膨胀的性质，灵活设计实验思路与方案，可以将抽象的知识变得直观、具体，提高学生验证物质性质的创新能力，培养学生的实证意识。在体积相同的集气瓶中通入相同的二氧化碳

4、，分别加入等体积的氢氧化钠溶液和水，把注射器中的水和氢氧化钠溶液压入集气瓶中，然后观察气球大小的变化，可以说明二氧化碳和氢氧化钠在水的作用下确实发生了化学反应。三探究二氧化碳的密度二氧化碳密度是二氧化碳气体的物理性质，是运用排空气收集气体的重要依据。在化学教学中，往往通过天平称量法和杠杆平衡法进行二氧化碳和空气密度的比较，如果利用气球的沉浮作用比较气体的大小，能化繁为简，活跃课堂气氛，且会生动有趣。在烧杯底部放入红色与蓝色两个气球，红色充满空气，蓝色是二氧化碳，将集气瓶中的二氧化碳倾入烧杯中，会发现装有空气的红色气球浮起来了，用手轻轻按压该气球，手松开气球又上浮，这就说明二氧化碳密度

5、比空气大。四测定氧气含量对空气中氧气含量的测定，初中化学课本中典型的实验就是通过红磷燃烧进行测定。在红磷燃烧实验中，在其中设置密闭体系，观察其液面升高的数值进行氧气含量的粗略测定，测定结果的误差较大，红磷燃烧生成的五氧化二磷容易对空气造成污染，不符合绿色化学的规定。如果在该实验中使用气球，不但现象明显、操作简单，还大大减小了实验结果误差，有利于保护环境。通过注射器读数变化计算空气中氧气的含量，从量的角度引导学生，实现化学实验从定性分析到定量计算的过渡。五改善实验初中化学课本中探求质量守恒定律，利用加热的玻璃棒点燃锥形瓶内的白磷，通过燃烧白磷消耗氧气，对前后物质质量进行对比，从而验证质

6、量守恒定律。由于该实验燃烧白磷时放出的热量会增大密闭体系中的气压，容易将胶塞冲开，导致实验失败，同时对实验操作者的安全带来隐患。将玻璃棒换成玻璃管，并在其上端系一个气球，利用气球的缓冲作用，锥形瓶的胶塞不易被冲开，确保了实验的安全性和精确性。六提高装置多用性在密闭装置体系中，由化学或物理变化引起的温度变化、气体吸收或放出，都会导致气体压强变化，改变气球形状大小。如在集气瓶中设置甲乙两个滴管、①②两个小烧杯、一个气球。(1)甲滴管中液体为过氧化氢，烧杯①中是固体二氧化猛，将两者进行混合反应，可以看到气球明显变大，且不会恢复原样，这就说明过氧化氢和二氧化猛两者反应生成了气体。(2)如果甲

7、滴管中液体是水，烧杯①中放有生石灰，将两者进行混合反应，可以看见气球鼓起，但是一段时间后气球恢复原状，这就说明水与生石灰反应放出了热量。(3)当甲滴管挤出的液体与烧杯①中的物质反应，使气球鼓起且一段时间后恢复原状；再将乙滴管液体挤出与烧杯②中物质进行反应，气球鼓起且不恢复原状，那么说明前者反应放出热量，后者反应生成气体。七结束语我们生活中小小的气球在初中化学实验中竟然有如此作用，吸收尾气、净化环境；验证物质性质、凸显直观；研究密度、提升课堂趣味性；测定含量