拓展课程资源提升语文素养

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1、拓展课程资源提升语文素养一、广掘课程资源，注入源头活水“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”丰富的课程资源，是语文学习的源头活水，积极开发和合理利用课程资源，是语文课程实施的重要组成部分。作为语文教师，必须最人限度地挖掘语文学习资源，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习语文，多方面提升学生的语文能力。1.学校的每一处场地都成了语文学习的课堂。一进学校大门，就可见规范、醒目的《弟子规》闪着金光，圣人朱熹、荀子的名言，走廊上的“好书推荐”，两侧路面铺有《小学生必背的八十首古诗词》，为每一个学生营造了浓浓的书香文化氛围。教室的墙壁成了同学们学习语文的空间。“励园书苑”里的优秀作

2、文，黑板上的“每日一读”，板报上的“知识之窗”，成了同学们学习语文的园地。低年级的“开心书屋”，中年级的“书迷天地”，高年级的“悦读空间”，学校的“读书牛态吧”，犹如花儿般绚丽绽放，掀起了同学们阅读的热潮。2.大师们成了语文课程的客席教师。百年学府南京大学与学校仅一墙之隔，南大诚朴敦厚的文化积淀，丰富的人文、科技、社会等资源，如一泓清泉源源不断地滋养着汉小学生茁壮成长。学校经常组织学牛去南大校园参观，亲身感受这所百年学府的文化氛围。南京大学的教授定期会来到学校，给同学们做讲座、指导经典诵读等，大师们渊博的知识，优雅的谈吐，严谨的治学态度，丰富了儿童的知识世界，充实了儿童的精神生活。

3、1.互联网成了同学们语文学习的资源富矿。因特网拥有目前世界上最丰富多元的信息资源，利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，就可以更便捷地拓宽语文学习的渠道，扩大学生的阅读面、知识面。网络环境不仅为学牛提供了一个宽广的学习平台，而且，为学牛创设了学习活动的天地，它能将多姿多彩的生活情境带入课堂里，能将信息资源跨越时空，引入时代生活中，使学生的学习内容更具有时代气息，更贴近生活。校园网设置了语文学习专题网页和阅读资源库，学生可以广泛浏览知识信息，进行在线交流，可以展示学习成果，以口己独特的创意，用各种不同的形式交流学习收获。我们还在网站上开辟了“大师课程”“大学生课程”等网络学习

4、平台，让师生不出校门，就能享受到大学带来的丰富文化大餐。二、开发校本课程，拓宽发展空间1.“小学?大学”微型图本课程。2011年，学校结合区位优势，依托南京大学文化为主题，进行了《“小学?大学”微型图本课程》的研发，授课对象为三、四年级的学生。此课程设置不拘泥于课堂，不拘泥于校园。学生可以走出教室，走出校门，把语文学习的环境扩展到整个社会和自然界。例如，《校训》一课，老师带领同学们理解校训的含义，在小组内讨论口己搜集的校训，互相交流，并自己创编班训、组训，注重培养学生的语文实践能力和创新能力，把语文学习的视角延展到家庭、大学以及整个社会。2•语文“迷你读?述”课程。2014年开始，

5、我们以新课程理念为指导,进行了1-6年级《“迷你读?述”课程》的开发。我们对语文课本进行解剖,从中寻找有价值的元素，进行重构或延展，设计有创意的课程主题和课程单元，让课程学习基于课本而又超越课本。？W校从教学管理的角度部署了“迷你读?述”课程的规定动作：晨读10分钟、课前3分钟、午阅20分钟、夕述5分钟。各年级精心设计相关内容和活动，既有统一要求，又有个性创造。如一位老师执教的《猫斗》一文，就是选自于他自己研发的《切苗”趣横生》专题，以“猫”为主题，以“趣”为引导，有机整合四个板块：晨读10分钟：由学生当主持人，带着大家朗读老舍的美文《猫》，读后交流哪个片段写得最有意思，再通过不同

6、形式的读，加深体验；课前3分钟:以竞赛奖励的形式一一送大礼包，大礼包中有歇后语连连看、成语填空、聊聊俗语，让学生在轻松愉悦的气氛中，丰富了语言的积累；午阅20分钟：学习小古文《猫斗》，在老师的引导点拨下，关注文本的表达，感悟语言文字的精妙，再活灵活现地演一演。学生读得形象，说得精彩，演得逼真，整个课堂情趣盎然；夕述5分钟：讲述关于猫的趣闻、故事，让学生在课堂上合作分享，言意兼得。3.课外阅读指导课。每周一次的阅读指导课，为学生们提供了丰盛的阅读大餐。走进古诗大观园：老师带领同学们走进古诗词，赏析中华文化瑰宝；好书大家读：开展好书漂流活动，相互推荐好书，共同走近名家,走进文学经典；读

7、书交流会：让学生在阅读屮收获，提升文学素养；在阅读中睿智，激发思维拓展；在阅读中愉悦，享受书香人牛。三、借助有效载体，强化言语实践在阅读教学中，我们充分利用教学资源，借助有效载体一一“四色学习单”，引领学生积极地探索丰富多样的言语实践活动，在诵读、揣摩、品味、鉴赏中，润泽言语实践，培养言语感觉，生成言语智慧，提升言语能力。1.授Z以渔，教给读书方法。语文学习要满足学生主体性的发展，就必须扎扎实实地在理解和运用语言的实践中，在听说读写思的活动中，明法、悟法、用法、创法，