整合课程资源 培养语文素养

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1、整合课程资源培养语文素养　　【中图分类号】G623.2　　现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生成为课堂教学活动的主体，才能使学生在教学活动中分享应有的权利，承担应有的义务。而学生成为学习主体的前提条件是，必须调动学生的主观能动性，使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。　　教学是一种动态的过程。新课程评价充分给了学生学习的自由度，使学生多种感官调动起来，强化学习效果。心理学研究表明，学生“动”的内容和形式越多，学习效果越好，越有利于学生在品德、知识、技能、智力、个性和审美等诸方面全面、主动地发展，取得教学效果的整体优化。　　素质教育的核心是让学生

2、主动发展，在课堂教学中增加学生动口、动手、动脑的活动量，能最大限度地发挥学生的主体作用。　　平时教学中我发现，相对于一些语文、数学、英语来说，大多数学生更喜欢上美术、音乐、体育等学科。我想这和我们教师的上课方法有很大的关系。为了让学生喜欢上语文课，我尝试着做了一些改革，采用学生喜欢的形式进行教学。　　一、“美术课”4　　在上描写不同季节事物的美丽景色一类文章时，我尝试着整合美术课。例如学习《海上日出》，我就让学生根据课文内容画出日出前、日出时、日出后，有云时、薄云时太阳升起来的壮观景象。学生兴趣高，对课文的理解迎刃而解。再如，教学《望天门山》、《草原》等学习效果非常明显。这样，

3、既很好地让学生理解了课文内容，又从视觉满足了他们的精神需求，一举两得，有效地培养了学生学习的情感、态度、价值观。　　二、“音乐课”　　音乐可以陶冶情操，缓解人们紧张的情绪。在一节语文课上，适宜地整合音乐，也能很好地调动学生的学习积极性。例如，我在上《卜算子•咏梅》、《菩萨蛮•大柏地》等古诗词时，和学生一起用音乐课上学过的曲子，结合诗词的内容，把一首首诗词改编成一首首充满感情的歌曲，学生唱得投入，思想感情理解得透彻，学习效果良好。一节课下来，诗词会背了，内容清楚了，感情理解了。这比我们大讲特讲，让学生死记硬背效果要好得多。　　三、“游戏课”　　有时候，把学

4、生喜闻乐见的游戏引入语文课，也是一种非常好的学习方法。如，在学习一些成语、谚语、歇后语等，可以采用接龙比赛，拍掌传花等游戏，学生不但能全体参与，而且兴致高涨，课堂气氛活跃，学习效果良好。再如，像我上《草原》一文的“盛情款待”一部分时，文中有这样一部分内容，当蒙汉人民互相敬酒时，鄂温克姑娘们跳起了蒙古舞，我们同行的人们也跟着跳起来。这时，我灵机一动，我们班不是也有会跳蒙古舞的同学吗？索性让她们也跳起来，大家一起打着节拍，清唱蒙古族歌曲，体会蒙古族人民热情好客的民族特点。这时的孩子们，兴致高极了。　　四、“表演课”4　　语文教育的最大的目的之一，就是让孩子们提高运用语言进行交际的能

5、力，所以，语文它姓“语”。因此，情景对话、即兴表演就应运而生了。在上一些故事性比较强的记叙文、小说、童话、寓言等课文时，这种方法就显得十分重要。而学生往往最喜欢的也就是这种表演。我们不妨少进行一些分析、少作一些习题、少一些功利，多让孩子们体验一下主人公的言行、思想，体味一下作者的思想感情、表达方法，和主人公、文章作者进行“零”距离接触，与他们进行面对面的交流，这要比我们的讲解效果好得多得多。再者，进行表演，既可以锻炼学生的理解能力、语言组织能力、小组合作能力，还可以训练他们的口语交际能力、肢体语言能力，一箭双雕，何乐而不为？　　五、“综合实践课”　　我们知道，新课程改革的一大亮

6、点就是综合实践课程的设置，它被放在了新课改重中之重的地位。语文教科书中，每个单元都有一个“综合实践课”设置。除此之外，有些课文后面也有“综合实践”要求或提示。不难看出“综合实践课”在语文课程中的重要性。因此，我们一定要不失时机地及时地进行“综合实践课”教学。种种不利于进行“综合实践课”的教学的行为都应该彻底剔除。我在实际教学中，就是经常性地捕捉、创造、寻找这样的机会，把一次次“综合实践课”的教学落到了实处，学生兴趣盎然，教师教学机智灵动，教学相长，效果很明显。学生因此爱上我的人，爱上我的课，学校也因此推荐我上示范课，为兄弟学校的课改提供了一些经验。我不仅保质保量上好教科书中的“

7、综合实践课”4，而且在平时学校生活中，或上习作课时，也不失时机地组织学生到大自然中体验生活、积累素材、丰富情感，和学生一起享受生活、体验快乐，培养了学生积极的情感、态度，教学效果比较理想。　　当然，教无定法，但贵在得法。只要我们乐于探究、勤于思考、勇于实践、敢于挑战传统，教育将永远是春天。　　4