概念隐喻和其对英语教学启示

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1、概念隐喻和其对英语教学启示摘要：由于高中生不了解英汉两种语言概念的差异，因此在学习词汇的一词多义或词性互换的方面总是无法把一种概念迁移到另一概念中，就造成了概念的差异和词汇学习的不彻底性。针对这一问题，本文试图从高考阅读理解、完形填空、动词短语这三个方面的典型例子入手，教授学生理解概念隐喻思维，增进学生词汇学习的彻底性和词汇记忆的长效性。关键词：英语教学；概念隐喻；启示中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)24-075-1一、概念隐喻在高考真题中的体现1.阅读理解中

2、体现根据近年来的阅读理解“考查学生能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象”时，概念隐喻的相似性在这一题型设计中被巧妙体现出来。如：在2012江苏高考D篇:FranzKafkawrotethat"abookmustbetheax(斧子)forthefrozenseainsideus."Ioncesharedthissentencewithaclassofseventhgraders,anditdidntseemtorequireanyexplanation.66.Theunderlinedwordsin

3、Paragraph1probablymeanthatabookhelpsto・A.realizeourdreamsB.givesupporttoourlifeC.smoothawaydifficultiesD.awakeouremotions画线部分可译成：书籍一定如利斧一般劈开我们内心的坚冰。本题干中画线中部分句子体现了结构隐喻中把XisY的概念投射，把“破冰之斧（ax）”的“劈开功能”投射到“书本book”之上。那么学生就较容易理解书的作用是启迪心智，激发情感的作用。所以正确答案是D。2•完形填空

4、中体现itwou1daddsomenewtheory.argumentD.troubleIguessedthatifLongwon,20totheNazismasterraceA.supportB.attentionC.本题是根据一篇“我最珍贵的奥林匹克奖MyGreatestOlympicPrize”美文而改编的一篇高质量完形填空题，正是考查了结构隐喻的用法。本人所教高三文科班，这题正确率是61.2%,这表示大部分学生都不具有把一种概念投射并迁移到另一种概念的思维方式。因此，如果教师能在讲此题时向学生

5、渗透TIIORIESAREBUILDINGS这一结构隐喻，那么学生就会把“建筑building"高楼时“添砖加瓦addsth.tosth.”的这种思维方式应用到addsthtosupport这一结构中，就会很自然地选正确答案A。3.动词短语中体现动词短语也是高考对基础知识的考点之一。而动词短语中携带的一些介词却是学生学习动词短语的拦路虎。因此，教师可以讲解'‘结构隐喻"来帮助学生学习动词短语，以此来促进学生对动词短语的记忆保留。Itisthatextremeattentiontodeta订（细节）an

6、dstressonpracticethatsetus49.（2012北京髙考完形填空）49.A.apartB.asideC.offD.back这一题的正确率为18.4%o由于学生不具备概念隐喻知识，无法从apart这一介词"分开"的意义映射到setsb.apart之上，所以就不能理解"setsb.apart”"使我们分开，即使自己与众不同”的深刻含义。而教师在讲解的时候,不必总是把词组讲成是固定词组，即毫无规律和解释可言。事实上，动词词组并不是那么地任意性，而是根据它所搭配的介词或者副词来判断它所在的

7、语义关系的。而aside是“在一边”即，off“离开,远离”,而back“后退，后边”显然语义不匹配。二、概念隐喻对教学的启示1•教授概念隐喻思维，引导概念隐喻创新把概念隐喻理论引入高中英语词汇教学，就避免了传统上让学生死记硬背一个词的多个含义的局限性。它丰富了高中英语词汇教学，使枯燥的词汇学习变成有创造性地理解和运用词汇的学习方式，从而增加词汇学习的彻底性和功能性。2•关注搭配词汇，攻克动词短语动词短语是高考中的重点，也是现实生活中学习的难点，学生总是困惑于要死记硬背那么多的短语。如果教师能够引导学

8、生从概念隐喻的视角去理解这些短语的搭配的话，就不会觉得那么困难了。事实上，动词搭配的介词和副词很多源于实体隐喻和结构隐喻。如Theideaisburiedinterriblydenseparagraphs.这句话体现了IDEASORMEANINGSAREOBJECTS这一实体隐喻（王俊，2011）。这样根据相应的概念隐喻机制，教师把其它的动词短语的介词或副词搭配都予以相关的含义，这样学生就不会死记硬背，极大地提高了学生学习动词语的效率。3•用英语解释英语