给予是快乐的教案_设计

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1、24*《给予是快乐的》教案【教学目标】知识与能力1．正确、流利、有感情的朗读课文。2．理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。过程与方法谈话导入，感受人间真情。自读课文，了解大意，理清文章思路。研读课文，体会保罗和小孩的内心，感受快乐的真谛。拓展延伸，感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重点】理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。【教

2、学难点】领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。教学时间：1课时。【教学过程】一、轻松导入，引发情感孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？　　那高兴还可以说成？（老师板书快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。　　生活中，还有什么事令你快乐？（自有汇报）大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，今天让我们随着作者去感受另一种快乐————（板书给予是）把课题补充完整。齐读课题。　2、课题质疑：师：读了课题，你想到了什么？生：（1）“给予”是什么意思？（2

3、）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？谁知道给予是什么意思？（给付出）二、初读课文，整体认知理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字音，读通句子。边听边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地方，可以写出感受。（夸奖好的学习习惯）1、(出示)：课文讲了一件什么事情？2、出示：课文梗概，学生试填。3、这篇课文的主要人物有哪些？　板书：哥哥保罗　　小男孩　　弟弟4、这些人物间都有谁给予了谁什么？交流：△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。

4、△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。5、课文中保罗错了几次？错哪儿了呢？下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。三、深入理解，领悟情感1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。（1）出示车的模型图片。（2）设身处地的想象：假果我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你有什么话想对保罗说？2．保罗以为小男孩也羡慕他有这样一位哥哥　出示“保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥”这句话。指名朗读这句话，保罗的想法事实上是错误的。3、那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想

5、法？原因是什么？快速自由阅读1—5节，找一找令保罗错误的原因，能找几个就圈几个，看谁最仔细。4、交流句子：(1)出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读）（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。齐读。（2）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。分角色朗读指读。师引读。可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自

6、己也能当这样的哥哥。”指读，重音落在不同的词语上，感受是不同的。4、出示：小男孩不是（），而是（）。（二）过渡：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可这次保罗又错了，他又错在哪里了呢？请你默读6-11自然段，圈画原因。1、交流句子：出示:“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。自读。自由汇报（抓住动词来说）生：我从“三步两步跑”中读懂了

7、小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！读出那种关爱。2、师配乐介绍弟弟。3、出示：“小男孩的话”，自读，说出感受。4、读出快乐。5、用期盼的感觉在读。6、带着幸福感读“我希望能当这样的哥哥”。7、出示：小男孩不是（），而是（）。8、出示第12自