给予是快乐的教学设计教案

《给予是快乐的教学设计教案 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、给予是快乐的教学设计教案[给予是快乐的教学设计教案]教学目标：　　知识与能力：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，给予是快乐的教学设计教案。　　2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。　　3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。　　过程与方法：　　1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。　　2、自读课文，解决导学提纲问题。　　3、研读课文，学会抓住关键词句体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。　　情感态度与价值观：　　凭借课文的具体语言材

2、料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。　　教学重点：　　理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。　　教学难点：　　领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。　　教学时间：1课时。　　课前准备：导学提纲　　1）查字典理解词语意思。　　2）课文讲了一件什么事？　　3）文中保罗几次误解男孩？分别在哪些自然段？　　4）思考保罗带着他们怎样过圣诞节，查找圣诞节资料，教案《给予是快乐的教学设计教案》(.

3、.)。　　教学过程：　　一、导入　　1、奖励学生，谈心情　　2、当我们得到一件礼物的时候是快乐的，认识一个新朋友的时候是快乐的，受到表扬时是快乐的……我们今天来学习一篇课文，作者却得出这样的感受。齐读课题。　　二、初读课文　　1、“给予”是什么意思？　　2、出示导学提纲，　　3、交流汇报　　（1）解词意，读词　　（2）解决导读提纲的第2个问题：课文讲了一件什么事？　　A交流　　B归纳总要内容的方法：　　（3）解决导学提纲的第3个问题　　三、精读课文　　（一）学习第一次误解的部分。　　出示课件第一次误解学习任务。　　1、思考第一次保罗误解了

4、什么？　　2、有感情地读一读1-5自然段，你体会到什么，从哪些词句中体会到的？（画一画相关句子和词语，做好批注）　　1　　）交流汇报　　保罗从办公室走出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”　　2）抓住关键词谈体会，朗读有关句子　　3）出示：　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”　　说说省略号

5、里的内容　　（二）学习第二次误解的部分　　1、总结归纳学法　　一：抓住关键词谈体会之后初步读　　二：带着自己的理解和体会深情地读　　2、自学下一部分。出示“第二次误解”（6-13小节）学习任务　　1）、这次保罗错在哪儿？　　2）、你们从哪里体会到什么？做批注。　　（1）汇报交流，先来看看你们从男孩身上体会到什么？　　（2）相机交流圣诞节的资料　　（3）从保罗身上体会到什么？哪句看出？抓住关键词读读这句话。　　3在这么一个特别的夜晚，接下来他们会去哪儿，怎样度过呢？　　4、让我们再来找一找他们快乐的原因吧！5、谁能告诉我“给予”就是指什么？

6、　　三、联系生活拓展升华　　1、总结　　2你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？　　3总结学法：　　作业　　1用学到的学习方法自学“阅读链接”——《给，永远比拿快乐》　　2小练笔：大家试着把发生在自己身上的这件事写下来。　　板书：　　24、给予是快乐的　　奉献关心……给予是快乐的教学设计教案2　　第2篇《给予是快乐的》教学反思　　〖预览〗《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染

7、力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，最终理解“给予是快乐的”这个道理。在课的一开始，我引导学生自由读读课文前面的导语，由导语带领着我们一起学习课文。让同学们自由朗读课文，说说这篇课文的主要内容，简单的复述一下课文内容，这样也能检测学生的自学情况《给予是快乐的》教学反思《给予是快乐的》教学反思。在教学中，我给了学生充足的时间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟，读中理解。从一开始的读全文到后来的品读人物对话，学生在读中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言

8、文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。但是由于学生的分体差异，自学能力弱的学生也较多，为了能让相对弱一点的学生也能来说说，在这一环节我花了较多的时间，导致后面的拓展延伸来不及了吸