作文教学方法谈

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1、作文教学方法谈　　注重阅读，加强课内外阅读、做好摘录笔记，自从我读了韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》这本书后，我觉得加强阅读对孩子的写作至关重要。同时，《小学语文课程标准》也明确指出：“培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书，读整本的书。”因此，我们教师必须重视培养学生的阅读兴趣，适当增加学生的阅读量。首先，我将孩子们收集的图书放入班级图书柜。然后根据体裁进行分类，针对学生的不同兴趣，将全班学生分成五个不同的小组来开展读书活动。在阅读课上，我与孩子们共同分享自己喜欢看的一些书籍，例如：

2、《童年》、《平凡的世界》、《读者》等等，然后向他们推荐与阅读相关的好书。其次，学校每天还安排时间进行专门的阅读训练，通过以上给学生们营造浓厚的读书氛围，让他们体会到读书的重要性，使他们能够自觉地进行阅读，养成良好的阅读习惯，逐渐增加阅读量。　　另外，学生在进行大量阅读的同时，还要及时地做好摘录笔记。我要求每个学生专门准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法。例如：文中的优美词句，在写作时所运用到修辞手法的有关语句等都可以摘抄下来，然后熟读成诵，这样在写作时就能够顺手拿来，得心应手。　　阅读训练与作文教学相结合4。阅读能力的培养和

3、训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我

4、们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照

5、抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。4　　注重"迁移"培养兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用"迁移"规律，努力把学生

6、的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导："新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？"孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不

7、绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。　　关注文本，融会贯通。文本，是最好的写作教材，我们的课文都是一些文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章，学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，从而获得自己的见解和感受，从感性上升到理性，让学生在创造和再创造之间寻找突破口，做到他山之石，可以攻玉，迁移运用到自己的习作中去。　　波利亚说过“学习任何知识的最

8、佳途径是由自己发现的，因为这种发现理解最深，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”写作也同样，除了老师的传授以外，学生本身还有个内化的过程。在这一前提下，引导学生广泛阅读，帮助学生解决“有物不会言”的烦恼。由于小学生“阅读期待”的心里，他们阅读充满浓厚的兴趣。4教师就让他们大量地阅读别人的文章，读的流