在语文教学中渗透人格教育的初步尝试

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1、在语文教学中渗透人格教育的初步尝试　　【摘要】教育的根本任务就在于不断促进人的发展与完善。语文学科工具性、思想性、综合性的特点，使语文教学在培养学生健康人格，促进学生全面发展方面具有特殊的重要地位。如何在语文教学中渗透健康人格教育，本人在多年的教学中作了几点尝试。　　【关键词】语文教学；人格渗透；微笑型教育　　【中图分类号】G612【文献标识码】A　　教育的根本任务就在于不断促进人的发展与完善。语文学科工具性、思想性、综合性的特点以及文以载道的特性，使语文教学在培养学生健康人格，促进学生全面发展方面具有特殊的重要地位，尤其对于学生健康人格的形成具有得

2、天独厚的优势。因此，我们每一个语文教师都应该利用这个优势，注重学生的人格教育。本人从事语文教学多年来，一直注重在教学中对学生进行健康人格教育。　　江苏省模范教师于永珍讲过这样一句话，“教师是一本书，一本真正的教科书”。学生从教师身上学到了许多书本上无法学到的东西。　　孔子讲求“仁、义、礼、智”，才有弟子三千，贤人七二的辉煌；徐特立正直、忠诚、爱国，才在青年的毛泽东心中播下了推翻旧世界，建立新中国的宏伟大志，毛泽东在担任党和国家最高领导人时仍深情地对徐老说，“你过去是我的老师，现在是我的老师，将来还是我的老师”。上海市著名特级教师于漪先生在她七十诞辰时

3、说：“6我的一生作了三件事，自我认识，自我反思，自我超越。”“我一辈子做老师，一辈子学做老师。”于漪老师，从教五十年，成就卓著，彪炳千秋，仍如此谦虚，奋斗不止。正是这种高尚的人格教育感染了千千万万的学生，使他们在人生的道路上不断拼搏取得了事业的辉煌！　　语文教学中人格渗透的方式是多种多样的，在教学实践中，我尝试了以下几点：　　一、微笑型教育――创设一种和谐、平等的氛围　　微笑，是友好的表示，是善意的外露。作为一名语文教师从他一走上讲台，留给学生的第一印象应该是微笑。提问学生应该是微笑，指导帮助学生应该是微笑。让学生从微笑中缩短与老师的距离，体现师生之

4、间和谐的关系，创造一种平等的氛围。微笑拉近了教师与学生之间的关系，使学生能够在一个和谐的、相对轻松的环境中学习。既使学生最大限度地开发自身的智慧又使学生感悟到对人应该是友善的、平等的、民主的。特别是对于班内一些性格内向、比较腼腆的同学，一个甜甜的“请”字，可以温暖他们那冰冷的心灵；一个善意的微笑，可以鼓起他们大胆回答问题，主动探求真理的勇气。微笑是人格高尚的特征，而那种动不动就横眉竖眼、大声呵斥，甚至大打出手的行为是人格低下的表现。　　二、宽容型教育――体现对人的尊重与理解　　每个人都有自尊心，哪怕是一个纪律性很差的学生。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在

5、《要相信孩子》中说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头最敏感的一个角落――人的自尊心。”6那是我在讲授《鸿门宴》一文，当时正讲到项庄舞剑，意在沛公的紧张时刻，忽然教室门外一声响亮的“报告”声打断了我津津有味的讲解。进来一看，正是一位平时学习较差的同学，今天又迟到了。我怒不可遏，不容他解释，劈头一阵挖苦与痛骂，当着全班同学的面，那位同学的脸由白变红，又由红变白，最后竟一扭头冲出了教室，留给我一个极大的难堪。事后我作了调查了解，原来这位同学是去送一位生病的同学去医院，输了液后又匆匆跑步返校的，没想到做了好事反而遭了我的一顿臭骂。他怎能没有情绪？从这

6、件事上，我深深感到一位教师必须学会宽容，要尊重学生，理解学生。不管是学生答不来问题，还是犯了什么错误，都要头脑冷静地处理，特别是不要当着别的同学的面去指责、挖苦他，要维护学生的自尊心，给学生台阶下，给他弥补过失的机会。老师对学生宽容，学生也就学会了对别人宽容，老师对学生的尊重与理解也就换来了学生对别人的尊重与理解。　　三、认错型教育――培养学生的实事求是和谦虚作风　　伟人也有缺点，教师不是万能。十年动乱期间，个人崇拜达到顶峰，实事求是的作风反而淡忘。为了培养学生诚实、正直的健全人格，要求教师本身必须务实求真。一次在讲授《南州六月荔枝丹》一课，其中杜牧

7、诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”我将“一骑”的“骑”读成“qí”，一位女生站起来说：“老师，你读错了，应读“jì”。我一楞，怎么办？是强词夺理，保持教师永远正确的尊严，还是承认自己错了？我选择了后者。我说：同学们，×××同学认为“一骑”的“骑”应读“jì”，究竟应该读什么，请同学们查一下《现代汉语词典》。词典的解释为如果是动词读“qí”。如果是名词则读“jì”。显然，“一骑”中的“骑”应是名词，故读“jì”6。老师读错了。我承认了自己读音的错误，并表扬了这位同学的细心认真态度，号召大家向她学习，并进一步引导说，看来老师也会犯错误，其实，不论是

8、谁，即使是伟人也并不可怕，真理面前人人平等，希望同学们能养成这种探究学问一丝不苟的严谨作风和实事求是精神。我