人格教育在高中语文课堂教学中的渗透

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1、人格教育在高中语文课堂教学中的渗透河北省沙河市第一中学张静摘要：教育的永恒主题是不断完善人格，这既是教育的理想和追求，更是人类社会发展的终极目标。教师要善于挖掘语文教材中的精华，并利用丰富的语文资源以及优秀的文学人物等，滋润学生的心田，从而达到培养学生健康心理和塑造健全人格的目的。作为高中语文教师更应最大限度地挖掘文学作品中隐含着的智慧和人性光芒，结合语文学科特有的人文性、思想性和艺术性的特点，为学生的人格发展提供更广阔的空间。关键词：人格教育语文教学能力培养摘要：关键词：一、解读人格教育教育的主题是不断善人，这既是教育的理想和追永恒完格求，更是人社会发展的终极目标

2、。曾有报指出：“把一个人类告在体力、力、情、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一智绪个善的人，这就是对教育基木目的的一个广义的说。”完界一个有健人的人，在思想上，会有正确的人生观、价拥全格值观；在文化上，会有较高的力平；在人际交往上，会異有智水豁达开阔的，能与人愉快相处。一个有健人的人，胸襟够拥全格就能具有良好的道德品，能发现问题，并善于客观地分析问质够题，从而寻找到解决问题的有效方法。二、人格教育在高中语文教学中的重要性1从社会的发展来，需要提出人教育。目前，随着社会.看格的变，学生受一些不良影响。因，如何在教学中渗剧烈革容易此透人教育，被教育工作者重视起来。由教

3、育的《高格逐渐部颁布中文课程标准》指出，通过普通高中阶段文课程的学习，要语语对学生“从知识和能力、过程和方法、情感度与价值观几方面态进行面考”，“要有助于培养学生的实践能力和新精神，全察创形成学生良好的个性和健的人。”这一切都说明，文课程全格语改重点定位在怎样让学生立正确的情感、度与价值观。这革树态不仅是回归文教育的本功能，更是实现文教育“”的价语质语元值。2.从高中文教学功能的角度出发，它的面性、深入性以语全及发展性,需要人教育来体现。在统教学模下，教师过多格传式地向学生统一的理论和经验，很少因材施教，虽然也一直强传授调对学生进行思想品德教育，但在很多方面绩效不高

4、。同吋，还存在着不符合吋代要求的问题，使得学生的人心理特征与现代格教育理论相，不能成为社会上需要的人才。因，在文教悖够此语学中，教师应不断挖掘和发展文教育的功能，强对学生的人语加格教育。3人教育有于高中学生的心理健康。17年，合国教.格利92联科文组的报指出:“教育的B的在于使人成为他自己，变成织告他自己。”0前，一分中学生存在心理问题，常见的有：自部控能力差，思维方极，队作能力差，心理平能力差。从式端团协衡语文教学角度考虑，以上情况表明文教育功能从某种意义上语偏离了其本燃烧起受教育者心底的火种，让他们生之质一一命光焕发出的，从而使他们身心健康。炫丽光辉三、在高中语

5、文教学中进行人格教育的具体措施1.塑造教师的人力。作为一优秀的高中文教师，要格魅名语想造学生的健人，培养个人人力关重要。在心理品塑全格格魅至质方面，文教师要乐观向上，于律己，以待人，具有强语严宽顽的意志；在教育观念方面，文教师要“以人为本”、“终语坚持身学习”、“达的文观”等思想；在学习品方面，文教豁语质语师要有过的教学本领，于教学，具备深的文化底蕴。只冇硬严厚这样，才能成功造教师的形象，从而促进学生人力的塑格魅塑造。2.把人教育在课堂上学AI。在课堂上，教师要营造公平格放公正、活力四射的课堂氛围；教师要多在课堂上采用合作教学的方，课堂教学是教师和学生双向教学的过程

6、，在互教互学中，式教师要分发挥学生的积极性，努力培养学生的队作能力；充团协教师还要学习先进的理念和经验，变和优化课堂教学实践过革程。3把人教育延续到课活动中。文教学中的人教育不.格外语格能仅仅只是在课堂上，更应延续到课活动中。只有通过停留该外实践，才能把从思想教育和审美冶中培养出的抽象情感力量，陶内化为实实在在的念和行为方，从而进-形成定的性信式步稳格特征。因，教师应多采用一些课（比如阅读）方指导学此外式生，并为学生的人实践造机会。格创4寓人培养于能力中。把人的培养寓于学生能.格语言格语言力的培养过程中，从阅读教学和说教学出发，促进学生养成健听康的人。我们提倡自我阅

7、读和整体感悟阅读的教学方法，引导格学生在基本阅读方法的基础上，按照自己的阅读习惯和思维方式感悟文的真，这样能量发挥学生的主动性。同吋，我们章谛够尽很重视说教学，因为说是人与人之间交流活动的重要组听听语言成分，学生素的提高，有很大一分取决于说能力的部语言质部听提高。5最大限度地挖掘文学科的潜能。高中文教学不仅仅只.语语是让学生阅读、累积、解读和使用文知识，更为重要的是让学语生把学到的知识从感性层次上到理性层次，并以提高个人文升此化素，使人得到，这些都是高中文教学的内在潜能。质格升华语总之，在现代高中文教学中，教师和学生都有努力造人语塑力的。作为一高中文教师，应最大