用好课前10分钟，让语文课堂更精彩

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1、用好课前10分钟，让语文课堂更精彩　　摘要：针对一些学生上课铃声响时仍在吵闹，不能静下心来学习，学习积极性、主动性不高。这种现象是怎么发生的呢？关键是教师要用好语文“课前10分钟”，激发学生学习的兴趣。怎样用好语文“课前10分钟”？可以从以下几个方面着手：经常组织学生课前朗读10分钟，营造良好的学习氛围；适当组织学生课前默写10分钟，巩固基础知识；恰当组织学生课前表演10分钟，激发学生学习的热情。只要教师“课前10分钟”组织得当，适当监督，合理安排计划、目标，学生便不会再吵闹了，能主动学、乐于学，语文课堂也将更精彩。　　关键词：课前10分钟；兴趣；课前朗读；课前默写；课前表演　　德国教育家第

2、斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文课前的10分钟很短，但如果组织学生充分利用起来，实实在在地进行读写训练，持之以恒，养成习惯，将会让课堂更精彩，且积少成多，受益匪浅。　　经常组织学生课前朗读10分钟，营造良好的学习氛围。教师要从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。我觉得，对一些需要学生慢慢积累的知识与技能，采用让学生“每天进步一点点”4的这种自觉自主安排的学习策略，或许比在一节课拼命地讲授知识效果要好得多。诚然，我们总是感到课堂几十分钟太短，复习课要讲的内容太多，没讲多少内容，一节课就结束了，哪有时间腾出10分钟？因此，为

3、了完成教学进度，我们便会采取灌输的方法。可是，教师对学生的帮助是不是到位，学生能不能有所收获，很多时候取决于教师的细节意识。比如说上课前10分钟做什么事就需要我们重视。我们要引导他们尽快进入学习的状态。而有些老师不太注意细节：做班主任的语文老师经常会用上课开始的一段时间讲一些班级的事情，有的老师因为学生迟到而训斥学生一通，有的老师习惯“满堂灌”等。试想一下，这叫学生怎么转入即将学习的内容中去呢？因此，我几乎在每节语文课讲课前用10分钟时间组织学生朗读名句、文化经典或文学名著，把课堂的主动权归还给学生，从而最大限度地发挥他们的主体性作用。　　俗话说“万事开头难”，学生不一定乖乖地听你安排，更不

4、用说他们能自主自觉地学习。刚开始，我要求每位学生上课铃声响时便要读出声，且按着我和科代表制定的内容朗读乃至背诵，要求各小组长监督他们完成的进度。这期间，难免有个别学生不习惯或不自觉，我就叫他同桌或上下桌的学生提醒他。过了几个月，学生渐渐习惯了，读书氛围逐渐浓厚。于是，我就开始把朗读的范围放宽了，请他们自己制定要读的内容，建议他们以朗读名句、文化经典、文学名著、文章佳句为主。要求他们每周向小组长汇报自己朗读的进度，小组长每月向我反馈学生朗读的进度。表现好的，给予表扬，表现不好的，给予温馨提示或叫他给同学们表演一个节目。再后来，绝大部分的学生都能自主自觉地做好课前朗读10分钟。就这样，我在教室走

5、廊便能听到他们朗朗的读书声。朗读声在整个班级弥漫，营造出良好的学习氛围。总之，欲求文章好，先做读书人，读书能改变人生。可见，经常组织学生课前朗读10分钟，是很有意4　　义的。　　适当组织学生课前默写10分钟，巩固基础知识。现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育，因此一切教学活动应以学生为主体来开展。教师要以学生为中心来组织整个教学过程，这就要求教师首先在教学设计中体现以学生为本的思想。经过几次考试后，我发现学生经过前一阶段组织学生课前朗读10分钟，他们的语文基础知识、作文水平都有一定的提高。但有些学生名句背得滚瓜烂熟，但不能得高分。追究其原因是写错别字。如何少些，甚至不写错

6、别字？现在唯一的方法就是强化学生边读书边默写，平时把错别字找出来且及时订正。于是，我要求写错别字的学生课前默写名句10分钟，其他学生花10分钟边读优秀范文边记下自己的思维浪花，或感悟，或收获，或惊叹，或质疑，或者是情感上的体验，或者是写作方法上的所得。新课程明确要求：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。”让学生充分展示自己的个性，我觉得身边学生的榜样所起到的作用是不可估量的。因此我们在教学过程中，要充分发挥学生的积极性、主动性。我经常走下讲台，看学生10分钟自主自学的情况。我一个一个学生地看，看着他们半幼稚半成熟的注解好像一朵朵鲜艳的花朵

7、，散发着迷人的气息。他们的情感在这里流淌，他们的感悟从这里迸发。　　恰当组织学生课前表演10分钟，激发学生学习的热情。每当天气热，学生犯困时，我便会组织学生表演节目10分钟。我认为，不妨每天课前10分钟渗透一些幽默故事、开展“每日一成语”，“每日一古诗”，每日一名言等训练，让学生积少成多，且激发他们学习的兴趣。俗话说：“4兴趣是最好的老师。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本