让语文课堂更精彩

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1、让语文课堂更精彩　　新课标指出：学生是语文学习的主人，整个语文教学过程要让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出位置，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。作为教师，我们如何在语文教学中既能激发学生的求知欲，又能让语文课堂充满活力呢？我认为可以从以下几个方面入手：　　一

2、、因势利导，倡导趣味晨读　　俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨读课对于学生一整天的学习，对于提升学生的文化修养、造就学生的优良品行具有不可忽视的作用，教师要经常向学生传授关于晨读重要性的知识，让学生诵记中外名人名家的关于语文诵读重要性的名言。让学生增加知识储备，拓宽知识面的同时，教师还应引导学生对语言文字的揣摩品味，欣赏对精彩文段的独到的分析见解，以增强趣味性，有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。具体的做法是要求学生在朗读中仔细推敲文章的含义、情调及韵味，想象作者的心情和情感，经过这样的朗读

3、，学生对文章的理解会更加深刻。通过反复朗读获得感性认识和审美热情，当感性的积累达到一定程度的时候，学生就会在不知不觉中获得文学鉴赏的能力。4　　二、创设情境，激发学生兴趣　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也常说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学习的内在动力，是开发智力的钥匙。教师要根据中学生思维活跃、学习从兴趣出发的特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望。如在课堂上开展丰富多彩的活动，调动学生的各种感

4、官，动脑动手动口动耳动眼，让学生在参与中体验，在体验中收获。如在学习《威尼斯商人》《变脸》等戏剧作品时最好能让学生先欣赏同名的DVD，以激发其学习兴趣，加深对作品的理解；学习诗歌《蒹葭》之前可以先让学生听听邓丽君的歌曲《在水一方》；学习《看云识天气》时，学生诵读完课文之后让学生观看各种天空的图片，使学生对文中写到的各种云有了更直观的认识，加深对课文的理解，升华认识。　　三、搭设舞台，让学生动起来　　《语文课程标准》指出：教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。课堂舞台上的主角不再是教师而是学生。学生是

5、学习的主人，教师要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，真诚地认识到自己是为学生服务的。这就要求教师充分重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”4，这就是要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑，亲身参与课堂和实践，让他们自己去发现问题，解决问题。跳一跳才能摘到桃子，才能使学生处于一种最佳的学习状态中。因此，我们要积极为学生展示才华搭设舞台，包括听、看、读、写、唱、跳、演、画、做、玩，让学生动起来，使课堂活起来。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考

6、。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。因此，让学生动起来要有个度，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。例如，在教学蒲松龄的《狼》一文时，我指导学生依据课文中的词句编排课本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白

7、，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，时而欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握。　　四、及时赏识，体验成功快乐　　美国心理学家威廉?詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”4因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。可见，在学习过

8、程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断激励，一句由衷的赞誉或夸奖，都可能使他们终生受益。教师应具备良好的教育素质，与学生建立民主、平等、友好的师生关系，有灵活的教学方法，不轻易指责学生，常常给学生以鼓励和支持，尤其是关爱那些中差生。一堂课或一个教学环节后，及时进行学习评价，多肯定、多鼓励，让学生感受到成功的喜悦。这样就能让学生心情舒畅，无拘无束地参与教学活动，增强了自信心，提高了学习兴趣，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。　　“问渠那得清如许？