论文：用好“错误”资源，让课堂精彩生成

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1、论文：用好“錯淚”资源，让课堂精彩生成作为教师，谁不希望学生在学习中不出错，这是理所当然的。但客观现实中，因为学生的知识水平、思维方式、接受能力和情感体验的差异，出现这样那样的错误不可避免的，正常的，重要的是如何对待和处理学生答题和解题的错误，处理得当，使学生吸取教训，增长智慧，锻炼坚强意志；处理不当，往往事与愿违，事倍功半，还会挫伤学生的积极性和自尊心，甚至使有些学生因此失去学习兴趣。止如挫折和失败既可能使人消沉，一蹶不振，也可以激励人，锻炼人。作为教师，如果能在教学过程中，充分、巧妙地用好用活学生的“错误”,引发新的生成，变坏事

2、为好事，课堂教学将更精彩，教学效果将更好。以下几个片段，就是成功运用“错误”资源的很好案例。一、幽默错误，让学生舒畅地纠正学生发生错误时，采用训斥或重做若干遍的方法不能直接促进学生心智的发展，只能收到短期的效果。要使学生根治这些错课，不妨适时来点幽默，让学生在笑声中发现错课、纠正错误，一定能记忆深刻。有一道这样的练习题：练习本每本0.24元，芳芳用1元钱支买练习本，最多可以买几本？售货员阿姨应找给她多少钱？胡刚同学很快就做完了，并告诉老师说：“芳芳最多可以买4木练习木，还找回4元钱。”老师将胡刚的木子拿来一看，笑着说:“按胡刚的算法

3、，芳芳只花1元钱，不仅买了4本练习本，还找回了4元钱，扣去花掉的那1元钱，等于口得了练习本的3元钱。照这样下去，那家文具店很快就会倒闭的。”老师的一席话说昨大家哈哈大笑，笑后学生主动寻找错误的原因，终于明白余数“4”并不表示“4元”,而是表示“4分”。因为被除数和除数同时扩大了100倍，商虽然不变，但余数也随着扩大了100倍。二、将错就错，引导开发，训练思维利用学生答题解题的错误，将坏事变好事，不断引出新的生成，在于教师善于开发。一位老师在教学较复杂的分数应用题时，这道“修一条长15千米的路，，第一天修了全长的，第二天修了米，两天一

4、共修了多少千米？”这道分数乘法应用题时，学生列出了这样几种不同的算式：①12XX；②12X+；③12X+12Xo面对这几道算式，这位老师既没有自己直接指出谁对谁错，也没有叫学生直接判断谁对谁错，而是让列式的学生分别说说自己列式的理由，促使他们自己思考；列错的学生从而自己发现了把和“千米”混同于“全长的”了，一个学生还用画图來说明，这样大家都深刻理解了只有12X+是对的。至此，他并没有停止，而是利用错式进一步引导开发，提出这样的问题让学生思考：“如果按照①③两道算式出题，原题中的条件应做怎样的改变？”这样一来，学生情绪高涨，积极思考，

5、很快改编成功符合①③式要求的新题，这样学牛就由错题，多学得了知识，这就是新的生成吧。有的学生高兴地说：“订止了错题，再根据错解编题，我们就更理解得更深刻了，学得更多了，以后我们就这样做。”三、亲身体验，在具体环境中理解数学有吋关注学生的学习状态，让学生亲身经历数学知识的形成过程，不需要教师讲解，只需让他们自己去体会、去感受，往往会收到事半功倍的效果。在闲谈中一位老师谈起她碰到一个的例子。那是二年级数学书中这样一道题：今年小荣9岁，爸爸36岁，？学生思考后回答：⑴爸爸比小荣大几岁？⑵爸的年龄是小荣几倍？⑶小荣比爸爸小几岁？⑷爸爸和小荣

6、相差几岁？这时又有一个学生站起来说：再过几年，小荣的年龄和爸爸一样大？这吋，有些同学坐在那里没反应，有些同学马上表示异议。对于学生提出的问题，她未做正面表态，学生却在下面唧唧喳喳议论开了。有的说：第5种不可能。有的说：可能。于是她抓住契机，组织学生合作学习，开展讨论：这问题提得恰当吗？你准备怎样处理？于是分小组学习，让大家各抒己见，然后小组长汇报结果，师生汇兑，得到一致看法是：这种说法不正确。因为小荣的年龄赶不上爸爸，小荣长大的同时，爸爸也长大。修改意见：⑴再过几年,小荣和爸爸今年的年龄一样大？⑵几年前，爸爸的年龄和小荣今年一样大？

7、⑶假如今年小荣的爸爸不幸去世，再过几年，小荣的年龄和爸爸一样大？（这个问题是我们老师闲谈的原因）为了表达清楚补上的这儿个问题意思，真是八仙过海各显神通。在学习中，当学生分组学习时，也有人拿自己当例子，说：“我今年9岁，爸爸36岁，再过多少年，也还是爸爸大？学生通过用白己的亲身体验，在讨论屮就有新的感悟：因为涉及年龄问题和特殊性，因此在语言的表述上不同于一般的相差关系的应用题。整个过程，老师对课堂生成资源积极应对，使学牛有了新的收获，课堂教学因此变得更加精彩。四、联系生活，让错误不攻自破生活中开放的数学平台是绚丽多彩的，是学生充分展示

8、个性的舞台。对于补条件补问题的题目，学生补充的数据，往往不符合生活逻辑，但从数学角度又无法判断他是错误，而且个别爱钻牛角尖的学生，死活不承认自己的不合理答案。对于这种现象，可以创造契机，巧用错误，让学牛联系实际生活，加强理解。如：前几