巧妙运用四种技巧 创造愉悦课堂氛围

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1、巧妙运用四种技巧创造愉悦课堂氛围　　【摘要】课堂气氛活跃与否，是裁定一堂课成功与否的重要标准，至于其中的方法和途径则因人而异。笔者根据多年从事语文教学的实践，初步探索出四点技巧，以供大家商榷。　　【关键词】技巧；愉悦课堂；素质教育；学习热情　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　实施应试教育期间固然是“满堂灌”、“一言堂”，推行义务教育的今天难道就真的“形势一片大好”吗？据我所知：未必如此。多数课堂教学依然是新瓶装老酒――只不过搞几个花架子装点一下门面罢了，刚参加工作年轻教师不知道如何有效地运用教学手段激活课堂，让学生“

2、动”起来。笔者根据多年从事语文教学的实践，初步探索出四点技巧，以供大家商榷。　　一、抓住求知兴奋点活动，点燃学习热情　　兴趣是最好的老师。如果能抓住学生求知的兴奋点切入教学活动，那么教师教得就有激情，学生学得就有兴趣。在学习《皇帝的新装》时，针对学生表演的欲望，笔者让学生先自学课本，然后根据自己的理解分组表演。由于个体的差异，表演肯定不能尽如大家意。而这点恰好成为“看表演，做导演”主要教学活动的铺垫，学生自己结合自己对课文的个性理解点评表演，在点评过程中学生参与积极，反应热烈，也争论不休，在激烈的讨论中文本中人物形象、主题思想

3、、情节安排等教学目标和重点都迎刃而解。整个教学过程学生充分表现出“我要学”的积极心态。4　　有时候教师穿插一些小的活动也能收到奇效。例如学《羚羊木雕》时，让学生体验一下妈妈盛气凌人的语气，高、快的语调以及“我”委屈无奈的语气，慢、发抖的语调，都能取得良好的教学效果；读了《羚羊木雕》后，请你站在客观的角度来评判：文中的“我”和“我”的父母各有那些理由和不足。从而深层解读文本和理解本文的主题……　　还有给课文“挑刺”。例如学《福楼拜家的星期天》一课时，我大胆提出假设：插图错误！要求学生依据课文的描写修改插图！学生一听到插图错误，还

4、要修改，一下子激情高涨！迅速看书，勾画出相应语句，根据书上的描写语句一一对号入座，结果发现真的多了一个人物，提出了修改意见，加深了对课文的印象。　　如果活动紧紧抓住了学生的兴奋点，自然就点燃了学生的学习热情，学习效果也就水到渠成。　　二、运用幽默语言激发学习兴趣　　语文是语言的艺术，而幽默是语文最大的魅力之一。语文老师课堂幽默最佳捷径就是移用、借用所学过课文中的语言、人物和事件。如早晨是记忆的黄金时间，可是也有学生昏昏欲睡，晨读的效果也就低了许多。比如冬天时候可以这么说：“这天可真冷啊，外面什么都冻着呢，你看，大家的声音也被冻

5、住了，出不来了……”同学们往往会下意识地认识到存在的不足，读书的声音也逐渐提高了。精巧风趣的幽默艺术收到出奇制胜的效果，切实提高了我们的课堂效率。　　庄子云：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”4精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。教师必须丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能“让学生置身于优美的文化氛围，浓郁的语言环境中，受到教育和感染”。　　三、精心设计课堂的导语和结束语　　俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”恰当而新颖的导语能激发学生的学习兴趣。例如在讲《荔枝蜜》一课时，我就采用了开门见山的“单刀直入法”：

6、“同学们，你们喝过蜂蜜吗？今天，我们大家一起品尝杨朔先生用他那优美的笔为我们精心调制的又香又醇的荔枝蜜。”一句话，切入课题，许多学生自然地进入了角色，真想亲口尝一尝荔枝蜜。这样为下面的课文学习创造了良好的氛围，在优美的配乐朗读中，同学们个个兴致勃勃，精神饱满地投入到课文的学习之中，收到了良好的课堂教学效果。　　好的导语是一节课成功的一半，而好的课堂结束语，也能起到画龙点睛的作用，“言已尽而意无穷”，使教学效果更精彩。　　例如，在组织学生进行语文实践活动――《让知识的火花燃烧起来》语文知识竞赛时，结束语采用“启示+鼓励式”：宇宙

7、有限，知识无涯。知识使人睿智，知识使人丰富，知识使人豁达，知识使人活得更有价值。21世纪在呼唤着每一个青少年成为知识海洋中的弄潮儿。通过这一番鼓励的话语，使学生对知识的作用有了更深一层的理解，同时也引起学生对语文学科的重视，激发学生学习的兴趣。　　导语、结束语适当地、巧妙地设置悬念还能吸引学生，激发好奇心，使他迫不及待地去看课文，自主地去学习，使“要我学”成“我要学”，省了授课时间又使学生牢固地掌握了知识。　　四、运用教师的绝活激发兴趣4　　老师怎样主导课堂，激发学生兴趣，每位老师各有不同的法宝。面对目前的课堂教学，我倡导各位

8、同仁：老师，请打造你的绝活。　　如果你画得一幅好画，惜墨如金，寥寥勾勒，课堂上便可感涛涛大海，涓涓细流；可感桃红柳绿，鸟语花香。啊，“江山如此多娇”，引无数学生竞折腰。　　如果你有音乐天赋，讲《鲁提辖拳打镇关西》，你何不高歌一曲《好汉歌》，授《春》，你何不低吟一首《春天在哪里