浅谈农村薄弱初中的语文有效教学

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1、浅谈农村薄弱初中的语文有效教学　　摘要：在新课改如火如荼进行的今天，十分强调语文的有效教学。在农村薄弱初中的状况下，该如何提高语文教学的有效性？围绕这个问题，在阐述有效教学含义、分析农村薄弱初中语文教学现状、分析语文有效教学必要性的基础上，对如何实现农村薄弱初中语文的有效教学提出了一些自己的观点。　　关键词：有效教学；农村薄弱初中；语文；学生；教师　　如今，我国存在许多的薄弱学校，特别是在农村，这些学校大大阻碍了素质教育的进程。在新课改的大背景下，语文教学的有效性愈来愈被倡导，如何将语文课上好，成为每位老师的关注点。那么作为农村初中老师，面对农村薄弱初中的

2、现状，“如何实现语文教学的有效性”更是值得我们不断学习和研究的问题。　　一、何为有效教学　　有效教学，就是在符合时代背景和学生个体积极价值建构的基础上教学效率不低于平均水准的教学。有效教学是在20世纪上半期西方的教学科学化运动后提出来的，至此有效教学受到了世界各国教育学界的普遍关注。　　有效教学中的“有效”，是指教师在先进的教学理念指导下在一定时期的教学后，使学生有了一定的进步和发展。而有效教学，是指教师引导、组织学生去学习的策略和行为。有效教学的核心就是教学效益。4　　二、农村薄弱初中语文教学的现状　　农村薄弱初中是指那些教学环境差、教学设施落后，教师知

3、识水平、教学观念、教学管理落后和教学经验不足，学生学习基础差的农村学校。　　如今，随着新课改的深入，农村初中的语文课堂教学有了很大的进步，教师没有过去在教学方面那么辛苦和吃力了，学生学得也没有那么困难和痛苦了，学习负担有了一定的减轻，但薄弱初中的语文教学还存在着许多问题：学生方面，学生普通的问题就是语文基础差，语文积累严重不足，语感较差，造成了阅读教学、习作教学、口语交际教学方面的困难，学生有厌学情绪，不愿学，对学习任务敷衍了事，没有良好的学习习惯和正确的学习方法，学习目标不明确，语文学习处于无效或少效的情况。教师方面，教师对于自己的工作缺乏热情，敬业程度

4、有待提高，总是埋怨学生基础差，而不对教学内容和教学情况进行反思和研究，缺乏自觉性；同时用老观念、老知识去教学生，教学方式比较单一，不灵活，不能充分调动学生学习的积极性，没把学生作为教学的主体，而是一味地牵着学生的鼻子走。对于学校方面，学习管理不当，没有从学生的实际出发，学校领导没有很好地对学校的事情认识透彻，对教师思想道德建设和知识技能的培养力度不够。　　三、如何实现农村薄弱初中的语文有效教学4　　我国在新课程标准中早已明确指出：提高教学质量和效率是教学活动的基本目标，教学要为有效促进学生发展和进步而服务，从而培养学生的学习兴趣和学习习惯，确实提高教学的有

5、效性。提高农村薄弱初中的语文有效教学有十分重大的意义，它对教师认清校情和学情，改善本校教学情况有很大的帮助，对教师研究语文教学、培养学生、提高学生学习主动性能起到不可替代的作用。　　一直以来，农村薄弱学校的改革是教育改革的一个重点与难点，实现农村薄弱初中的语文有效教学是刻不容缓的。作为初中老师的我，对于更好地实现农村薄弱初中的语文有效教学有如下几点看法：　　1.提高教师的语文专业素质　　要实现语文的有效教学，其中最关键的因素就是教师，因此提高教师的语文专业素质尤为重要。（1）应丰富教师个人的知识储备，只有教师有丰富的知识，才可能使学生获得的知识不断增加，语

6、文教师应时时刻刻在学习，不断扩展自己的知识内涵；（2）要树立先进的教学理念，因为教学理念直接指导教学，是有效课堂的保证，是教师基本的素质要求；（3）要有反思精神，人只有在反思中才能不断进步，教师只有通过反思才能总结经验，更上一层楼。　　2.提高有效课堂教学　　（1）教师在课前的准备要充分，做好备课准备工作：确立有效的教学目标、安排适度、适量的教学内容、选择灵活多样的教学方法；（2）在课堂上教师要面向全体学生、语言表述生动形象、时间安排恰当合理；（3）在课后安排布置有效的练习，以多种方式完成课后的巩固。　　3.提高教师教学能力4　　教师要想上好一堂有效的初中

7、语文课程就必须提高自己的课堂调节能力、信息反馈能力和评价引导能力。课堂调控能力是上好一堂课的必要保证，而教学信息的反馈才能使教师了解学生，获得更多的教学资源，对于评价并非简单的好与坏，它是对学生的一种思想点拨，正确发挥评价作用，引导学生积极健康地发展。　　4.注重对学生主体地位的突出，不断创新，培养学生学习兴趣　　创新是第一生产力，只有创新，教学才会有新的生命力。农村初中语文教师应彻底改变教师主体的错误观念，真正把学生看作教学活动的主体，教师在教学中起到主导作用，是教学活动的参与者、引导者、合作者，充分发挥学生的积极主动性。在课堂上中，不断创新，利用多种新

8、颖的教学方式去教学，激发学生学习的热情，产生“我要学习”的思想，培