浅析巧设任务,提高英语书面表达能力

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1、浅析巧设任务,提高英语书面表达能力　　【摘要】书面表达能力是外语学习的基本目标之一，《高中英语课程标准》对此提出了明确的要求。NMET考试也对此做出明确要求。但由于种种原因，相当多的学生书面表达能力薄弱，因此，提高学生的英语书面表达能力是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。本文介绍了几种笔者在教学实践中通过设置不同的任务提高学生书面表达能力的策略。?　　【关键词】书面表达能力；任务；策略；提高　　ImproveSeniorHighSchoolStudents'WritingAbilitybyassigningin

2、tegratedtasks?　　QiYan-ping?　　【Abstract】WritingabilityisabasicgoalforEnglishlanguagelearning,forwhichboththeNationalCourseCriteriaforSeniorEnglishandthesyllabusforNMEThavemadeclearrequirements.However,writingabilityisaweakpointtomanystudentsduetoallsortsofreas

3、ons.Therefore,howtoimproveseniorhighschoolstudents'writingabilityefficientlybecomesanimportantresearchquestionputforwardtousEnglishteachers.Thispaperintroducesseveraleffectivestrategiestakeninthewriter'steachingpracticeonhowtoimprovestudents'writingabilitybya

4、ssigningdifferenttasks.?5　　【Keywords】Writingability;Task;Stratey;Improve　　《高中英语课程标准》对学生的英语写作能力达八级的明确要求是：“能写出连贯且结构完整的短文来叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范、语言通顺；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。”与其对应，近几年NMET的英语书面表达均要求考生根据所提供的情景，写一篇100个单词左右的短文。但考生在有限的时间内完成写作，而且所写文章须切中题意，要点全面

5、，文理通顺，语法正确，符合逻辑和英文的表达习惯，这确非易事。因此，如何全面贯彻落实《高中英语课程标准》及NMET对英语书面表达的要求，进一步提高学生的英语书面表达能力是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。?　　根据自己的教学实践，笔者认为要想提高学生的英语书面表达能力，教师应在英语教学过程中巧妙地设置不同的任务，激发学生的写作兴趣，通过不同难易程度的系统训练，采用综合的方法提高学生的写作能力。笔者在教学实践中采用了如下策略：?　　策略一、巧设听力任务，提高写作能力?　　听、说、读、写四种技能的训练是相辅相成，互相

6、促进的，因此英语教学不仅要强调听说结合，还要重视听与写的结合。通过设置不同的听后写作任务，训练学生的基本写作能力。?　　听是理解和吸取口头信息的手段，是输入，是吸取语言营养不可缺少的渠道，也是有助于写的能力巩固和提高的手段。笔者在听力教学中，经常采用听前教师介绍情景，学生看图讨论、理解话题，听后记录的方式。学生根据教师提出的任务,听后完成fillintheblanks；writethe5words，phrasesorsentences；fillinthemissinginformationinthespots；a

7、nswerthequestions等任务，以此对学生进行写的训练。此外，教师还可采取其它形式的练习，如听后笔述。教师放一两遍录音，学生只听不写，再次放录音后要求学生凭记忆或记下的关键词笔述。笔述时,学生可大胆灵活地运用自己的词句，不必拘泥于所听材料默写全部听力内容，只要写出大意就行。教师还可以让学生根据所听的内容进行概要写作，模仿写作。听写短文也是一种简单易行的好方式，学生可一边听短文录音一边笔录，教师可以根据学生的实际情况按照标点、意群或者段落选择停顿的次数。听写短文比写作文容易得多,学生很少有心理上的畏惧感，

8、易于产生兴趣。总之，上述听写训练可使学生在不知不觉中进行初步的写作练习，培养写作意识。?　　策略二、通过口语任务，夯实写作基础?　　写是说的书面化、书面表达也就是把要说的内容用文字记录下来，所以恰当地设置说的任务，进行说的训练，可以使学生增强语感，熟练习惯用语，掌握句型，从而为写作打下坚实基础。?　　笔者常采用自由说和小组口头作文两种形式。自由说,类似脱口秀，就是按照学生