浅谈如何提高英语书面表达能力

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1、浅谈如何提高英语书面表达能力　　【摘要】书面表达在高考中占有相当大的比重，而学生对英语书面表达存在恐惧心理。要提高英语书面表达能力，应让学生创造更多的实践机会，训练各种题材的写作，养成用英语思维的习惯。巧用修辞手段，进行缩写、扩写、改写、仿写等训练。　　【关键词】英语教学；书面表达能力　　书面表达能力的培养与提高是英语教学中的重点和难点，为解决这一难题，首先应该找出问题之所在，然后再寻找解决这一问题的方法与途径。　　一.中学生英语书面表达中存在的主要问题　　1.对书面表达的意义认识不够　　谈到写作，学生都有一

2、种恐惧心理。首先，他们担心自己的词汇量不够，想表达的意思无法用英语来表达。其次，他们担心写作中会出现错误，影响到自己意思的表达。再次，写作时他们常用中文构思再翻译成英文，写作后自己连看也不看一眼，更不用说去注意修改了。批改后也不注意思考老师为什么对自己的作文做某些修改和评注，因而也不能主动反思并调整自己的写作方法。　　2.学生对书面表达的基本要求及评分标准了解不够　　学生一般认为，只要按所给材料把那些所要求的要点用英语写出来，按所要求的词数写一篇长度长的文章就行了。他们对句子中的错误，文章的可连贯性考虑不够。

3、教师要看懂学生所写的一篇英语文章的真正含义往往要反复思考每个句子，有时甚至每个词。这样作文得分的比率就会降低。　　3.考生在写作中经常犯的一些语法错误　　（1）谓语动词的误用　　因为英汉这两种语言的谓语动词从词性到形式方面都有很大的不同，所以，英语书面表达中谓语动词方面的错误比较多。例如：　　Ourschoolverybeautiful.（缺少谓语动词be）　　（2）语态的误用　　英语中变动语态的使用频率比汉语要高，而汉语中常常把“被”字省去，因此，学生经常把被动语态误当作主动语态来用。　　（3）名词单复数形

4、式方面的错误　　英语中名词在句子中运用时有单复数形式区别，要注意正确使用它。而汉语中没有这种现象。　　（4）人称代词的格方面的错误　　英语中代词有主格、宾格、所有格之分，汉语中没有主、宾格之分，学生容易误用主、宾格，有时甚至所有格。　　（5）主谓不一致　　英语中的谓语必须和主语的人称和数保持一致，然而汉语中没有这种要求，因此，容易误用。　　为什么犯这些错误呢？主要是因为英汉两种语言的文化背景、语法结构、表达方式等方面有很大的不同，特别是英语中有而汉语中没有的语言现象，学生往往容易忽略。　　应该注意的是，中国人

5、与西方人看问题的方法在许多方面存在着不同，而且这种不同确实在制约着我们的学生，让他们不能畅所欲言，不能准确而简洁地表达自己的思想。首先，英美人与中国人思维方式的不同。其次，英语属于印欧语系，汉语属汉藏语系，两种语言相距很远，英语结构紧凑，汉语结构松散。最后，英语的另一个显著特点是被动句式较多，而汉语中主动句较多。　　二.中学生英语书面表达能力的培养和提高　　1.让学生充分认识到英语书面表达的重要性　　书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最

6、常见的形式是要求学生根据所给信息和思想来作文，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师，要有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，少犯甚至不犯ChineseEnglish的错误。书面作文也是语言交流的重要方面之一。实际生活中，看懂别人所写的文章还不够，面且要能够把自己的信息告诉对方，特别是用书面的形式传播给对方。我们不但要学习外国的文化、科技、生活信息，还要把中国的很多信息告诉外国人，这样书面表达就可以发挥它的巨大作用了。　　2.给学生创造更

7、多的实践机会　　我们经常讲，在学习中要五官一起用，可实际上学生动手写作的机会却很少。要给学生更多的写作机会。写作的素材要尽量广一些，而且越贴近生活越好，这样他们才会有内容可写。不要一开始就给学生限定写作的题目，可让他们自由发挥，想写什么就写什么，他们把想写的内容都基本写完之后，再给他们一些写作的素材，这样他们的写作范围就会得到扩大。　　3.掌握各种体裁的文章格式　　书面表达的形式有记叙文、说明文、看图叙事、应用文等。各种文体的要求要做到心中有数。　　4.要允许学生犯错误　　我们做任何事情，首先要想到会有差错，

8、其次应有出了差错再想办法纠正之的意识。学生敢写之后，就肯定会犯语言错误，那么教师要有耐心、要正确地对待它，应当给学生指出错误。当然有些错误只要告诉他们改正的方法，让学生自己去改就行了。这样印象就可能会深一些，只有印象深了，以后才会尽量避免类似的错误。　　5.多读、多背好文章、范文　　背诵课文中的重要句型，先通过机械模仿，逐渐学会灵活运用做到举一反三。　　6.亲自实践，动手写作　　如果仅仅掌握了写作技