高职院校人才培养模式的构成要素

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1、高职院校人才培养模式的构成要素　　[摘要]人才培养模式是在一定的教育思想、教育理念和学习理论指导下，为了实现特定的培养目标，在人才培养过程中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。其主要构成包括培养目标、内容、手段和评价。高职教育人才培养模式的特点在于其有着明确的人才观、质量观、教学观。具体实施过程包括专业设置、人才培养设计、教学改革和树立和强化质量意识等多个环节。　　[关键词]高职；人才培养模式　　一、明确目标、精准定位　　高职的培养目标是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳等方面全面发展的高等技术应用型专门人才，学生

2、应在必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本功能和基本技能，具有良好的职业道德。　　这种培养规格决定了高职一是大专层次，二是职业教育。它相应的人才模式定位为：构建面向社会发展和经济建设一线所需要的、具有较强的实践能力、较高职业技能和创新意识、较高职业素质的职业人才培养模式，使所培养出的学生获得就业准备、适应生存、具有应变能力和发展前景。　　二、特征鲜明、探索创新4　　高职教育有着自己的独特性。就其培养高等技术应用型人才而言，有着明确的人才观、质量观。高职的人才观：具有大专知识和较高技能，善于将工程图纸转化为物质实体，并能在现场进行技术

3、指导和管理的工程技术人才和管理人才。高职的质量观包括：①具有形成技术应用能力、可持续发展所必需的基础理论知识和专业知识；②具有较强的综合应用各种知识和技能解决现场实际问题的能力；③具有较好的思维素质；④具有良好的职业道德，爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯于、善于与人合作，安心在生产、建设，管理和服务第一线工作；⑤具有健全的心理素质和健康体魄。　　三、优化过程、切实可行　　人才培养模式既然是教育资源的综合利用和整体优化，这就要求我们从高职人才培养目标出发，从专业设置、教学计划、教学内容、教学手段等一系列环节着手，制定出切合实际的实施办法，并整体优化，达到最佳效果。　　1、专业

4、设置　　专业设置是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。在设置专业时应考虑到以下几点：①所设专业是否和区域、相关行业的现实和发展对所需求的人才相适应；②学院是否能根据人才市场有效需求灵活设置新专业或调整已有专业的服务方向、优化专业结构，学院能否完成当年招生计划；③所设置专业均有基本的办学条件，并逐步提高，以满足提高教学质量的需求；④所设置专业课程内容应紧跟科学技术发展动向。　　2、人才培养设计　　人才培养设计即教学设计。制定高职教学设计，必须从高职特点出发，处理好以下几个关系：①处理好社会需求与实际教学的关系，广泛开展社会调研，并尽可能请用人单位参与专业培养

5、计划的制定工作；②4处理好知识、能力与素质的关系，以适应社会需求为目标，以培养专业技术能力为主线设计培养方案；③处理好基础理论知识与专业知识的关系，既要突出人才培养的实用性和针对性，又要让学生具备一定的可持续发展能力；④处理好教师与学生的关系，发挥教师在教学工作主导作用的同时，突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性；⑤从实际出发办出特色。　　3、教学改革　　课程及教学内容体系的改革是高职教学改革的重点。各专业要按照应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，使之更切合培养目标的需要。要注重人文科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容

6、要突出基础理论知识的应用和实际能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。　　高职各专业要结合上述要求，逐步探索、深化改革，使课程和教学内容更符合实际。在理论教学方面，每个专业应该根据培养目标要求，选择适宜的教学内容，恰当设置课程；基础课教学体现以应用为目的、够用为度，专业课突出针对性和实用性。初步形成以职业素质和职业综合能力培养为主线的教学内容和课程体系，各门课程的地位、边界、目标清晰，课程之间衔接合理。　　实践教学方面，每个专业都应构建培养学生职业技能，职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系，并与理论教学体系有

7、机结合、互相渗透。每个专业的学生都在校内（外）实训基地中受到与现代生产技术水平相对应的岗位实际业务训练。每个专业的毕业生应达到”4会操作、会应用软件、会上网、会应用计算机收集与处理信息”（简称“四会”）的多媒体教学目标。　　教学方法与手段改革方面，高职院校应全面开发教学方法与考试模式改革，教师要积极实行启发式、互动式等多样化的教学方法，激发学生独立思考和创新意识。重视发挥学生的主体作用，努力探索适应高职高专教育要求的理论与实践课程的教学方法和考试模式，并在教学中取得一定成效。　　参考文献：　　[1]朱晟利.建设高职人才培养模式研究[M]知识产权出版社