低年级识字教学艺术浅探

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1、低年级识字教学艺术浅探　　【关键词】低年级识字教学方法　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）09A-0072-02　　识字教学是低年级语文教学的重点，同时也是难点，是学生学习其他科目的基础。低年级阶段是学生识字的重要时期，识字量往往较大、任务较重，教师要抓住儿童智力开发的最佳时期，并充分利用孩子天真活泼、好唱好跳、思维灵敏的年龄特性，深入挖掘教材中所蕴涵的有利因素，让课堂充满欢乐，鼓励学生积极参与其中，深刻感受到识字的乐趣。　　一、吸引学生的注意力，激发学生的兴趣　　（一）创设轻松的课堂氛围　　在识字教学中，一个愉快活跃

2、的课堂气氛，能降低学生们的心理压力，让学生敢于大胆想象与表现。教师不能单纯依照自己的想法来驾驭学生的思维，这样会严重扼杀学生们的学习激情，不利于提高教学效果。教师应该态度和蔼、平易近人，让学生充分信任自己，做到师生互动。这样才能创设出轻松的课堂气氛，激发学生的兴趣。　　（二）多鼓励学生　　“要学会哄孩子，要给小学生高帽子戴，要真心实意地给他们戴。”5小学生的思想比较单纯，特点爱听别人表扬，尤其是一得到老师表扬，就特别开心，就会做得更好。反之，学生学习情绪低落，会影响教学效果。因此，教师对于学生要多鼓励，特别是表现出色的学生，多用“你真的太棒了！”“你真聪明！”等激

3、励语，这样对激发学生兴趣很重要。　　（三）根据学生的年龄特征教学　　低年级学生具有天真活泼、好唱好跳、思维灵敏的年龄特性，还有强烈的好奇心。若是利用学生的年龄特征教学，会起着事半功倍的效果，学生就会乐于识字，主动识字。　　二、趣味识字，方式灵活　　（一）形象识字　　低年级学生以形象思维为主，因而，识字教学与具体的事物和想象相结合，更有利于学生识字。如“一个人累了在树木下休息，就组成（休）”，“竹和毛可制作成（笔）”，教学“人”字，教师可张开双脚，让学生观察“人”字的笔画与人的身形之间的相似之处，形象地记住“人”的字形。通过这样的教学，使学生在脑海中形成印象，从而达

4、到既能识字，又能理解该字所含的字义。　　（二）猜谜识字　　低年级学生的注意力常被一些新鲜刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。在识字过程中，主要是吸引学生注意力，让其产生兴趣。教师可以采用猜谜游戏来吸引学生的注意力，利用汉字的结构特点，正确引导学生大胆想象，让孩子“编字谜”，“猜字谜”。例如，在教“日”字时，教师可以把它编谜为“四周不透风，中间一道墙”，让学生去猜一猜。学生猜对后，兴趣便随之而来。此时，再趁机教“目”字，让学生去编谜语。在“日”字启发下，学生会很快编成“四周不透风，两墙挡中央”的字谜。5　　（三）情境识字　　识字本身就是比较枯燥乏味的，教师可以创设情境来

5、激发学生的识字兴趣，使他们加深对汉字的理解和记忆。例如，在学习“风”字时，教师可以利用多媒体来展现不同季节的风的优美画面，改变“风”的颜色，来刺激孩子们的视觉感知，同时配合动听的风声，让学生融入风的情境中，从而让学生深刻地了解“风”字。　　（四）以名识字　　低年级小学生识字量有限，教师可以利用学生的姓名，让学生认识更多的生字，并了解百家姓。采用姓名识字，即把班级内学生名字写下来打乱，以小组为单位，寻找组内的人名并记下、写下，碰到不认识的汉字，组内同学相互帮助，相互提醒。在名字的魅力下，一个个枯燥的汉字变成一个个鲜活的生命。这样，对汉字的印象也就在学生脑海中形成了。

6、　　（五）规律识字　　在汉字中形声字数量较大，随着识字量的不断增加，教师及时给予梳理，让学生记得更牢。象形字是从实物转化而来，学习象形字就用图片演示教学。如学习“力”字，教师可以先展示胳膊弯曲的形象图片，弯曲的胳膊蕴含力量，由此产生力量的含义，随之也就认识理解“力”。　　（六）现代化教学识字　　低年级学生的思维往往比较单纯，仅仅靠文本讲解，学生很容易忘记。教师可以利用计算机协助教学，把难懂、复杂的教学变得形象化、生动化。采用课件，把汉字形象化地展示在学生面前，这样，他们容易掌握字的含义，提升识字效率。5　　（七）竞赛识字　　新课程标准试验教材的指导思想可以用“学语

7、文，用语文，语文生活化”概括。由此，鼓励学生在生活中多识字，以竞赛识字是一条非常重要的识字途径。如“识字小能手”、“小小书法家”等竞赛活动，能充分提高生字的复现率，让学生通过口头或书面反复运用所学的字词，达到强化巩固识字效果的目的。　　三、阅读与识字结合　　识字的最终目的就是让学生们更好地去阅读，而阅读也能让学生了解到更多的生字，因此，识字与阅读需要同时进行。在小学一二年级就要让学生学习使用字典，充分利用查字典来了解更多的汉字，当在阅读过程中出现不认识的汉字的时侯，可以使用字典。通过查阅字典，不仅能让学生学习到汉字的读法，还能深刻了解汉字的含义。心理学显示，自己主

8、动接受的知