小学低年级识字教学浅探

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1、小学低年级识字教学浅探　　识字是学习的基础，是小学语文的基本功。识字教学质量直接影响到小学语文的教学质量。同时，识字教学对于其他课程的学习也有重大的意义。只有在识字的基础上，学生才能更好地进行记忆、理解、分析、概括、推理。因此，搞好识字教学至关重要。　　一、以多样游戏，进行趣味识字　　兴趣是最好的老师。心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的。”学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求，它可以激发学生的学习情感，调动学生的学习积极性。因此，如何以多种生动活泼的游戏形式培养学生的学习兴趣是提高

2、教学质量的重要举措。在识字教学中，我们可采用儿歌、顺口溜、字谜、故事等儿童喜闻乐见的游戏方式激发学生的学习兴趣，让学生在“玩”中快乐地识字。　　1.唱儿歌。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面应创编儿歌教学生识字，另一方面应鼓励学生自编儿歌识记生字。如在“山青青、水清清，请你来，话心情。小蜻蜓，爱晴天，眼睛亮，捉害虫”的儿歌声中，学生的识字能力得到提高，主动识字的愿望得到实现。　　2.编顺口溜。顺口溜生动有趣，通俗易懂，易学易记。如把“用”和“甩”进行比较：“用字尾巴向右拐，甩来甩去甩不掉。”“弯”可用歌谣“一点一横长，两竖在中央，

3、一边一个点，弓字在下边”帮助记忆。4　　3.猜字谜。猜字谜是学生极为感兴趣的事，在猜谜的过程中既活跃思维，开发智力，又加深对字的记忆。如“三人同日见，百花齐争艳”猜一字（谜底：春）；“又到村里”猜一字（谜底：树）。在这里把“春”拆成了“三、人、日”，把“树”拆成了“村、又”，由熟字巧妙地组成生字，学生饶有趣味地在温习熟字的基础上学习并掌握生字。　　4.述故事。听故事是小学生最喜爱的活动之一。寓识字教学于听故事中，既引人入胜，更好地完成教学任务，又有利于培养学生的语文素养。如教学“告”字，可这样告诉学生：“一只小动物一口咬掉了牛尾巴，老牛气得去‘告’状了。

4、”又如教学“休”字，可说：“从前有一个人干活干累了，靠在树上‘休’息。”　　二、按构字规律，进行优化识字　　关于汉字的造字方法，传统有“六书”的说法，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。教师可渗透汉字规律，深入浅出地开展识字教学，效果显著。转注和假借属用字之法，无须赘述。　　1.利用插图进行象形字教学。象形字是模拟事物形状所造出的字。它流传至今虽历经改变，但仍可窥其原貌。在低年级语文课本中，象形字上大多配有一幅插图。在教学时，可结合小学生的形象思维特点，以五彩斑斓的图画激发学生的识字兴趣，并有机地

5、诱导学生展开丰富而合理的联想，建构图字间的桥梁，寓识字于观图中。如教学“日、月、水、火、土”4等字，可先引导学生看图，在观看插图的基础上再启发学生分析、理解字与图之间的联系与区别，巩固、深化学生对字的记忆。这样，学生便学得轻松、记得牢固。　　2.抓住符号表义的特点进行指事字教学。指事是用符号标出事物的特点表示字义的一种造字方法，如此造出的字叫指事字。在低年级，只有极个别的字属于此类。如果教师很好地发挥这类字的符号表意功能，就定会达到意想不到的效果。如“上”、“下”二字，针对小学低年级学生方位感差，极易混淆，为此教师可解说：一条横线代表分界线，向上延伸的是

6、“上”字，向下发展的就是“下”字。这般点出符号的表意功能，学生理解、识记就简单得多。　　3.采取分解法进行会意字教学。会意是合字表意的造字方法，即组合两个或两个以上的字构成一个新字，造出的字叫会意字。会意是以象形为基础合体成字，故教学时可采取分解法，将复合而成的会意字分成几个象形字，在象形字的基础上进行会意字的识字教学，以熟字带生字，使意义字形相结合。如教学“明”字可将之分成“日”、“月”两个象形字，是借日月的光明表示“明亮”的意思。其他如“众”、“森”、“林”等字均可将其分解点出符号表义的功能。这种理解性的识记效果较显著，不仅让学生领会字义，见形知义，

7、而且领会汉字的巧妙创意。　　4.突出形符的表意功能学习形声字，进行归类记忆。形声字是由声符和形符相结合构成的，其声符表音、形符表义。在低年级的语文教学中应充分突出形符的表意功能，把具有相同形符的字归纳分类，并且经常指导学生对学过的字进行整理，得出规律性的东西。一方面可加强记忆，防止遗忘，另一方面可为以后学习同类生字打下坚实的基础，提高识字能力。例如木字旁的字多半与树木有密切联系，“树、林、杉、桃、梨”4等无不如此；三点水字旁的字则大多与水有着千丝万缕的联系，“江、河、湖、海、洋”等莫不如是。诸如此类不胜枚举，这样就抓住了字的形符特点进行识字教学，培养了学

8、生的学习能力，达到了举一反三、事半功倍的效果。　　三、抓形近字，进行比较识字