构建信息技术教学高效课堂的策略研究

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1、构建信息技术教学高效课堂的策略研究　　摘要：构建高效课堂是每个教育者都一直追求的目标，特别是对于课时较少的信息技术课，提高课堂效率更得每个信息技术教师为之不懈努力。　　关键词：信息技术；高效课堂；策略　　新课程标准已经实施多年，作为一线教师，我们感觉到在课堂教学层面遭遇到最大的挑战就是无效和低效问题，这些问题主要表现在：学生在课堂上玩的兴趣超过上信息技术课，不能运用所学的信息技术知识解决实际问题，学生间的信息技术水平差距很大，往往一道习题，有的学生很快就完成了，而有的学生很长时间都不能完成。这些现象都是因为课堂教学缺乏效率。下面笔者根据自己多年的教学实践就如何构建信息技术教

2、学高效课堂从以下几个方面谈谈几点粗浅的认识。　　一、把握教材，灵活处理3　　信息课本的特点虽然是内容浅显，图文并茂，贴近生活，时代感强，但知识点比较零碎，一般学校每班一周开设一课时。许多时候，学生学了后面的知识，就把前面的知识给忘了，有时即使对知识点掌握了，也不了解所学知识的意义何在，从中找不到乐趣。针对这样的情况，教师应研读整本教材，列出教材中各个知识点，找出其中的重点和难点知识，把不是十分重要或者重复的知识点忽略掉，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习。比如，在讲《因特网信息下载》时，考虑到学生平时在家已能够熟练上网浏览信息，下载因特网上的文字、图片、软件（如QQ

3、、迅雷等）、MP3音乐文件，笔者在教学设计时就删除了这部分内容，补充了网页上文字不能复制时的下载方法（去除java代码保护）、Flash文件下载和视频文件下载（使用专业FLV地址解析或者维棠FLV视频下载软件）知识，因为这些是他们平时上网过程中也会遇到的实际问题，并且绝大部分是学生没有解决的问题，学生非常感兴趣，课堂教学效果好。　　二、课堂教学例子　　根据教材中的知识点，教师最好做到每一课时有一例，由浅入深，前后例子连贯性强，并且越到后面课时例子综合性越强，几乎应用到前面所学的全部知识点。这样既巩固了前面所学的知识，又激发了学生自主学习的热情，让他们体会到学习的成就。实际教

4、学中学生不会用很多课时对课本中的知识点就能全部掌握。　　三、补充课外知识　　信息技术教师应不断开阔自己的视野，了解其他学科知识，培养学生的发散性思维，锻炼学生科学严谨、勇于创新的能力。例如，在《网上信息检索策略与技巧》一课中，我给出这样一道有争议的问题：宇航员在月球上留下的脚印，理论上可以保留多少年？学生在搜索时找到的答案各不相同，有的几十万年，有的几千万年，有的甚至是永久保留。于是教师趁这个机会让学生知道，网上检索的信息并不是权威的，如果要知道问题的真正答案，要用科学严谨的态度，去图书馆翻阅科技书籍。　　四、有效合理的课堂评价3　　课堂评价是课堂教学过程的重要组成部分，根

5、据信息技术课的特点，对学生的评价不应过多地看重学生所获取知识的对与错，更应关注学生参与教学过程的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。首先，教师要综合评价学生。在对学生作品进行评价时，可以分别从基本知识技能、自主创新能力、协作能力三个方面综合评价，尤其要注意评价学生的信息意识和综合能力，有效呈现学生信息技术学习的发展状况。其次，评价机制应分层，学生的差异是客观存在的，是多因素造成的，对不同层次的学生都采用不同的评价标准。最后，教师评价与学生自评、互评相结合。其中，教师评价是最主要的，也是最常见的评价方式，但在运用时应

6、注意，不只是对学习成果进行优劣评价，更要指出问题所在，提出改进建议。教师要引导学生尽量客观地多从正面自我评价、相互评价。　　实践证明，高效的课堂能有效激发学生的学习兴趣和创新热情，调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，让学生在最优的课堂氛围中完成学习和创造，收到最佳的课堂教学效率和效果，更好地促进学生信息素养和能力的提升。　　参考文献：　　[1]赵术升.高中信息技术课有效教学的策略探讨[J].魅力中国，2010（33）.　　[2]卢尚建.信息技术背景下有效教学的特征及其策略[J].电化教育研究，2009（12）：76-79.　　（作者单位南京市第九中学）3