高中语文选修课教学初探

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1、高中语文选修课教学初探　　【摘要】　　对于课程改革的进行，语文教师对选修课表现出了较大的期待和热情，但在实际的教学过程中，选修课教学还存在一些问题，本文对此进行了初步的论述，同时提出了一些解决的建议。　　【关键词】　　课程改革选修合作学习素质教育　　河北省的课程改革是在其他省份普遍推行课改以后进行的，到目前为止，河北省的课程改革已经进行了几年。目前在高中语文课程的教学的过程中，仍然存在一些问题。这些问题的存在限制了语文课程的教学效果，对于语文课程而言，选修课程的设置和教学表现的问题比较突出。　　一、普通高中语文选修课课程设置概况　　在高中阶段，各

2、个课程在设置必修课的同时，设置了一些选修课程，是通过深思熟虑的。作为一门主体学科，在大语文观念的影响下，设置选修课程更显得意义不同寻常。选修课程的设置，立足于丰富学生的语文学习，提升学生的文化素养。同时也希望能够在减轻学生学习负担的同时，给学生更多的自主学习语文的空间。目前，新课程背景下的高中语文选修课程具有较为详尽的框架和具体的要求、规划。语文选修课的定位在于必修课的补充和拓展，是高中语文课程的重要内容之一。选修课是必修课的重要补充，二者是相辅相成的。5　　二、高中语文选修课实施中的问题　　高中选修课程的设立，带来了令人欣慰的变化，选修课程的设

3、置成为高中语文教学中的一个突出的新亮点。但是，在选修课开设过程中暴露的问题也令人感到忧虑。我们应该看到，选修课程的开设预想和实际的教学现实还是存在一定的差距。目前选修课程开设仍存在一定的困难，使得一些一线教师存在一定的迷茫。　　（一）教学理想与现实教学环境的差距　　高中语文选修课程开设以后，使高中语文教学内容更加丰富多彩，在一定程度上调动起学生学习的热情和积极性。语文选修课程应该是语文必修课的扩展和进一步提高。选修课课程具有较大的空间，有些侧重实际应用，有些目的在于提高学生的鉴赏能力，有的目的在于自主探究。在设计选修课程时应该以课程目标为依据，同

4、时要充分考虑学生自身的水平。选修课程在尊重学生差异性的基础上，要注重资源的优化和合理分配。理论上讲，高中语文选修课和普通的校本课程具有明显的区别，它立足于培养学生的教育思想。语文教师应该明确地向学生介绍相关的选修课程，然后让学生有自主选择的权利。同时，应该让学生有自主学习的空间，这样才有利于发挥学生学习的自主权。但是在实际的操作中，选修课开设的情况并不能令人满意，具有前瞻性的教学理念并没有在实际的教师现实中得到体现。　　（二）教育主客体对选修课的热情不高5　　在选修课开设过程中，无论是学校还是教师和学生对选修课的热情都不足。学校对选修课缺乏明确支

5、持的态度，认为是选修，可有可无，在高考中所占的比重也不大。而在课改之初，教师对选修课也没有明确的方向，许多教师对选修课采取观望的态度。许多学校对是否开设选修课，仍然坚持是否对高考有利的这种与教学改革相违背的陈旧观点。因此，部分学校没有把选修课的开设提升到提高学生素质的高度，因此，势必不能对选修课的开设引起足够的重视，也没有必要的政策支持和实际行动的支持。不论是学校，还是学生或者教师都缺乏必要的热情，导致选修课的开设效果并不理想。　　三、高中语文选修课教学的优化策略　　（一）贯彻全新教学理念，培养学生学习能力　　根据现行课程标准，选修课以全新的教学

6、理念为指导，依据学情确定教学目标，选择教学方式。教学过程中，一线教师应该从实际教学情境出发，结合学生的学习水平，对教学过程进行精心的设计，要充分发挥语文课程的育人的功能。在传授知识的同时，要能够关注学生审美能力的培养。同时，对于学生自主探究的学习方式也应该多鼓励，让学生在这一方面的能力获得提高。同时，一线语文教师在教学过程中要多借鉴其他地区和兄弟学校在选修课程开设中采取的成功的经验，并落实到实处。笔者认为，选修课应该分为阅读鉴赏型、合作探究型和实际操作型三种主要类型的课程。　　（二）突出自主、合作、探究，实现有效的学习方式与教学模式的整合5　　目

7、前，高中语文课程标准对于学生学习能力的培养十分关注，尤其是对于自学能力的培养，是新课程改革重点关注的内容。新课程改革认为，学生自主学习能力的养成是学生能够独立发展，能过具有创新精神的重要保障。合作学习强调学生之间的合作探究，既有合作，也有探究，这种学习方式是为了培养学生的分享和协作精神。这种学习方式培养了学生的团队意识，为学生的社会观念的形成做了必要的准备，同时学生的学习能力也获得相应的提高。　　（三）拓展高中学生的知识领域和思维空间　　语文学科是一门涵盖面比较广的学科，是不同学科的载体。必修课程是选修课程的基础，选修课程是必修课程的深化和补充。

8、在进行选修课程的教学设计时，教师也应该遵循三维教学目标的基本要求，对课程进行设置和设计。选修课程在语文必修课的基础上应该着重学生的全面发