人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》》教学设计

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1、《美丽的小兴安岭》教学设计一、教材分析《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，屮间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“枳累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。一激情导入，板书课题1师：同学们，国庆节你们去哪里玩了？生说……老师也去了一个美丽的地方，拍了许多照片，请大家一起分享（出示图片，配乐简介小兴安岭的春夏秋冬）。有这样一个地方:春姑娘来了，给大地

2、披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋。夏天，树上的枝叶葱葱笼笼，-•层层将天空遮得严严实实的。各种各样的花儿竞相开放。秋天到了，到处一片金黄，落叶在林间飞舞。冬爷爷赶着马车也来到了，踏着松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。这真是个美丽的地方，这就是我国东北的小兴安岭。（课件出示：美丽的小兴安岭）板书课题：23.美丽的小兴安岭。齐读课题。今天，现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。请用自己喜欢的方式朗读课文……二初读课文1•学生自由朗读课文，要求：@读准字音，读不准的字音同桌互相纠正。@思考:课文主要写了小兴安岭的什么景色？2•复习本课生字词刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝

3、也被吸引住，要出來和你们见面了，跟他打招呼吧！出示生字：汇欣赏映挡视舍浸献药材融涨葱缕剑舔（开火车读——个人读——齐读。并及时进行纠正）重点：多音字舍@、口头给生字组词。@•生字宝宝读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们给记住了？@加偏旁:张-涨忽--葱舌--刮@换偏旁:乱-刮楼-缕@猜谜语:一堵大围墙,墙外水汪汪,水从左边來,冲走右边墙.（汇）@部首相同:汇浸欣软刮舌3字读的真好，由字组成词，你还认识吗？岀示:嫩绿汇成欣赏密密层层挡住视线献岀可口鲜嫩名贵药材葱葱笼笼又松又软舌头收藏个人读，开火车，小老师（重点：葱葱茏茏，理解意思并造句）生字词学的真好！老师决定奖励你们一下：老师有一棵水果

4、树，不过能不能摘下来吃到，还要看你们的木事了……（摘苹果，1遍）三精读、感悟课文1・学习段6：水果都摘下来了，你们真聪明，如果他们在课文中你还能读得好么？请大家再次朗读课文，思考:课文讲了小兴安岭的什么景色？生读，（四季之美）贴四季卡……出示段6・谁来读？你能找出描写小兴安岭特点的词语吗？（四季，大屁园,宝库）那么，在课文中哪些段落或者句子体现了小兴安岭的美丽？（春天）2学习第二段（1）生读喜欢的句子.出示：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，把枝条快速而有力长出來的样子写出來了，枝条一般是笔一直的,长长的，像一把剑…（可换词体会）练习朗读，要求读出树木的生

5、机勃勃。（2）这一段中，还有哪些词“用得真好”？出示：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”师：想象雪水“汇成”小溪的景象，“汇成”是什么意思？从这个词体会出积雪融化后，分别从山上不同的地方流下来，汇成了小溪。可形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）第二步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。学生练写、你能把这句话有感情的读出来吗？（3）春天到了，小鹿高兴吗？从哪儿可以看出？出示：“小鹿在溪边散步。有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”（“映在”，理解意思及课文中具体指什么？

6、欣赏：指小鹿一边喝水，一边看着溪里流水的样子，好像在欣赏自己的影子・）・指导读、并想象出小鹿可爱的神态，愉快的心情。（学牛可动作）那么，春天这么美丽，你能把它完整的朗读么？评价，指导再读（4）感悟第二段的组成你读的真好，老师似乎感觉小兴安岭的春天了，那么这一段，先写了树木抽枝长叶，再写了树木周围的美丽景象。师生合作读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。3.学生分3组自学3-5段——感受夏秋冬之美（1）.（过渡）小兴安岭的美在嫩绿的树叶屮，在淙淙的春水里，在可爱的小鹿身上，那么小兴安岭的美还体现在哪里？生说（夏秋冬）……下面我们分为3小组,自主学习夏秋冬之

7、美。要求：1•品味生动形象、富有表现力的词语，并探究发现这3段与第二自然段在组段上的相同之处。2.填写好“小兴安岭四季卡”。夏天：1•本段先写了，又写了、、O2.从哪些词语体现现出小兴安岭的美丽？3.摘抄一个你最喜欢的句子?（2）（过渡）同学们学习的真认真啊，那么我们分小组來汇报交流品味一下小兴安岭不同季节的美丽。哪个组先来？生上台展示四季卡：夏秋冬读一读你摘抄的句子？评价再读？还有谁愿意读一读你喜欢的句子？生读，指导读