人教版小学语文《美丽的小兴安岭》教学设计

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1、以读代讲，读中感悟——《美丽的小兴安岭》教学设计 教学目标：1、认识“融、汇”等10个生字，能正确读写并理解“抽出、嫩绿、汇成”等词语。2、通过多媒体的视频播放和图文对照,使学生了解小兴安岭的美丽。3、准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法。4、有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的段落。教学过程：（一）、创设情景，激情导入。师：同学们，我们的祖国有奔腾的江河，有澎湃的大海，有辽阔的草原，还有景色迷人的森林。中国东北的小兴安岭就是一片景色迷

2、人的森林，一起来欣赏一下它的风景(视频播放小兴安岭配钢琴曲图片)。情景教学引导学生交流观后感受。师：说得真好，今天我们就一起学习新课《美丽的小兴安岭》。跟老师一起写课题。（强调“美”是上下结构的字，大要写得舒展，“兴”字多音字，在这里读一声，最后一笔是长点，“岭”是山脉的意思，左边山写的窄一点，右边的令写得舒展一些。）（二）、检查预习，初读感知。1、词语过关。（幻灯出示：抽出、融化、汇成、欣赏、涨满、可口、葱葱茏茏、严严实实、密密层层、挡住、视线、献出、名贵、药材、嫩绿、刮风、舌头、又松又软、收藏

3、）2、初读感知。师：小兴安岭一年四季景色诱人，听课文的朗读思考，你最喜欢它的哪个季节？（幻灯播放课文情景朗读视频）通过视频朗读让学生进行初读感知，感受自己最喜欢的季节，进而初步感受小兴安岭的美丽，达到以读代讲的效果。（相机板书：春、夏、秋、冬）（三）整体感知小兴安岭的美丽。 1、学习第三自然段，感受小兴安岭的美丽，体会“封”、“浸”用词的准确，积累背诵。师：我们不妨先到小兴安岭的夏天游一游吧（幻灯出示第三自然段），齐读作者对夏天小兴安岭的描写。师：非常好，谁来说作者写了夏天的哪些景物？生：树木、浓

4、雾、阳光、草地师：作者写了夏天的四种景物，（幻灯出示图片）请同学们闭上眼睛听老师读，想想画面，文中对哪种景物的描写让你印象最深刻？（师范读）生1：对树木的描写。树木很茂盛。师：谁来读对树木的描写？师：（出示相关语句）作者到底用了哪些词语写出了树木的茂盛？生：葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实、挡住、遮住师：哪一个词最生动？生：“封”。师：只有树叶长得多，长得密才能把整个森林给封住，所以人们在树下想向上看的时候，树叶才挡住了视线，遮住了天空。葱葱茏茏、密密层层、严严实实、挡住、遮住都能表现出树木的茂盛

5、，但“封”更加生动和准确。被树叶封住的森林一定很美。谁来读出它的美丽来？（指读、指读、指读，齐读）生2：对浓雾的描写，雾很浓，整个森林都浸在里面，一定很美。师：一起读描写浓雾的句子。（出示相关语句）师：这里老师可以把“浸”换成“淹没”吗？生：不可以，夏天的小兴安岭树木非常繁茂，会在深林里产生很多雾，森林和雾浸在一起是一种朦朦胧胧的景象，淹没就是完全淹了，显示不出朦胧的景象来。师：所以“浸”在这里用得非常的准确，写出了有雾时森林的朦胧景象。作者用词的准确才会让你对景物的描写印象深刻，谁美美地读一读？

6、（指读、指读、齐读）生3：对阳光的描写。（指读、指读、齐读）生4：对草地的描写。（指读、指读、齐读）师：在夏天的小兴安岭，树叶封住森林，森林浸在浓雾里，阳光像利剑一样，开着野花的草地像个大花坛。：用你的感情读出夏天小兴安岭的美丽吧。（钢琴配乐齐读，幻灯出示第三自然段）师：作者用准确的语言描绘了夏天的小兴安岭，这样美的语言我们就应该积累背诵，下面一起来填一填，相信你一定都背过了。（出示填空：夏天，树木长得      ，密密层层的枝叶把森林封得         ，挡住了        ，遮住了    

7、     。早晨，雾从山谷里升起来，                          。太阳出来了，               ，穿过树梢，                     。草地上盛开着各种各样的      ，红的、白的、黄的、紫的，              。）2、学习第二自然段，自读自悟作者用词的准确。师：作者用准确、生动的词语给我们描绘出了夏天的枝繁叶茂，我们再来看看小兴安岭的春天，齐读第二自然段（幻灯出示）。师：春天一切都生机勃勃起来，哪些词语生动地写出了春天小兴安岭充满生

8、机的景象呢？师：作者对小兴安岭的春天充满了喜爱，你也美美地读一读吧？（女读、男读、齐读）3、自读第四、五自然段。师：小兴安岭春夏的美，一定给你留下了深刻的印象，齐读第四、五自然段。（四）小结师：作者按季节的变化，抓住了景物的特点，用准确的语言，描绘了小兴安岭，让我们不仅看到小兴安岭是个美丽的大花园，还是一个巨大的宝库，作者由衷地赞美了它，我们也一起来赞美一下它吧。（齐读第六自然段）师：课文写得这么好，同学们回去努力把全文都背下来，好不好？相信同学们一定能完成任务。下课！板书：