借助多媒体技术遨游

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1、借助多媒体技术遨游“数海”溪潭中心小学苗菊云随着现代教育技术的改革、深化，直用£媒体课件教学就已经成为现代教学中一种重要的辅助手段，广泛地深入到课堂。多媒体技术集图象、文字、声音、动画丁•一体，具有把枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势，能冇效激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性、积极性，捉高课堂教学质量和教学效率，备受师生青睞。小学生认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体教学有艺术属性，能激发人的情感，带來美的享受和扩展人的视野和体验。研究表明：人获取的外界信息中，83%来口

2、视觉，11%来门听觉，3.5%来口嗅觉，1.5%來门触觉，1%來门味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法。因此，一个图文并茂、生动形象的多媒休课件远比单调的教学手段更具吸引力和感染力。在小学数学教学中，运用多媒体辅助教学已成为老师们提高教学质量的重要手段之一。一、利用多媒休技术创设生动丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣心理学家皮亚杰说；“一切冇效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。新课程标准强调学生掌握基木知识和基木技能的同吋，更加注重学生情感态度价值的培养。这就

3、需要我们借助多媒体手段激发学生的求知欲,挖掘学生的情感因索。在教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅、思维活跃，再加上教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力和强烈的求知欲望。使学生在充满情趣与快怎的情境中发现问题，解决问题。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，在教学屮通过生动形象的视频，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。如：教师在教学'时、分、24时记时’、“元、角、分的认识”等教学内容时，依据学生在实际生活屮积累了一些感性生活经验，运用多媒体的音、形、像等功

4、能，再现生活实际•教师先摄取了学生的儿组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到吋针、分针在不停地转动.教学吋，熟悉的虺面、悦耳的音乐，使学生赏心悦口，真切地体会数学知识与口常生活的密切联系，愉悦的情绪油然而生，促使学生思维活跃、兴趣浓厚，积极主动参与教学过程。课件在教学情境的创设上，把“人”（师生）与“课”冇机而紧密地融于一体，充分地体现出使用多媒体课件的独特优势。再如教师在教学“分数的基本性质”一课中，一上课就问：同学们,看过《西游记》吗？学生们都说看过。教师接着说今天我给你们带了《西游记》的片尾曲“片龙马”片段，你们想看

5、吗？同学们很高兴说想看。那我就用多媒体给你们播放“白龙马”片段，学生一下了被屏幕上的有趣的画面吸引了，有些同学述跟着轻轻唱了起来，然后教师继续讲到：唐僧师徒四人取经途屮历经千难万险，一天他们到了一个周围没有人烟的地方，乂渴乂饿，但这时却只剩一个“油香”了，唐僧说我给你们三个分了吃吧。方法是：“八戒拿三块屮的一块，沙僧拿六块中的两块，悟空拿九块中的三块。”（我边说边用电脑课件出示三种不同的平均分配方法）。八戒一听当时就委屈的嚷嚷了起來：“师傅偏心为什么只给自己一块，而他们不是两块就是三块同学们你知道他们谁分到的“油香”多吗？”因为有形象的

6、故事情节，再加上多媒休生动有趣的图象动态演示，使抽象的数学概念形象化了，从而大大激发了学生的学习兴趣。二、利用多媒体形象化特点可以突破教学重难点，启发学生思维，加深学生对教材的理解。运用多媒体技术，可以变抽象为貝体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程屮的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难，从而降低难度，使教学屮的难点得以顺利突破。如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体

7、的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动憫拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于t方休）。反复演示儿遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动应演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想彖能力。在探究“钢管的体积”时，我利用powerpoint的优势：先在屏幕的右侧出示一个灰色的大圆柱，然后从左边快速的

8、出现一个黑色的小圆柱飞入大圆柱屮，两者成为一体。接着小圆柱从大圆柱屮抽出（变为灰色）,停在左边，大圆柱变成钢管。点击后，岀现透视效果的钢管立方体图形。最后归纳出“钢管的体积二两个圆柱的体积茅”。这样化静为动