借助多媒体.doc

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1、2007年“教海探航”参赛作品借助多媒体发展学生数学能力——江苏省金坛市常胜小学戴留松〖内容提要〗多媒体计算机作为一种先进的教学手段，以它特有的教学功能，已逐渐被广大教师所接受和利用。多媒体计算机通过三维动画、立体音效及图形文字的综合应用，既可以使教学内容系统化，课本知识动态化，课堂教学生动化，又可以使学生在身临其境中学习数学，发展智力，培养能力。基于以上认识，本文拟就从学生数学能力发展这一角度出发，尝试阐述了课堂教学中运用多媒体计算机对培养学生数学能力（观察、记忆、理解、想象）的作用和意义，观点粗浅，旨在抛砖引玉。《数学课程标准》中指出：“现代信息技术的发展对数

2、学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”多媒体计算机借助形、光、声的有机结合，突破了时间、空间和形式的限制，丰富了教学内容，提供了形象生动的教学情境。特别在数学教学中，运用多媒体辅助教学，能使数学知识教学化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，尤其是，在它的深入运用下，能有效地调动学生的主体性，激发兴趣，提高求知欲，促进学生在感受、理解知识的过程中各方面数学能力得到良好的培养和发展。下面笔者就此谈谈想法，以求共识。一、借多媒体

3、计算机强化表象，培养学生的观察能力观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久的认识某一对象的知觉过程。“观察是思考和识记之母”（苏霍姆林斯基语），现代视觉心理学研究表明，一个正常人从外界接受的信息和数学教材感知程度的强弱，它直接关系到学生对数学问题的思考效果，也影响到学生对所学数学知识的记忆效果。借助多媒体辅助教学，通过提供事物的具体形象或表象，并难实现事物的大与小、远与近、静与动、整体与内部等方面的相互转化，使学生的观察变得更加具有目的性、有效性。42007年“教海探航”参赛作品例如，在讲解长方体的特征时，教师可根据教学要求运用多媒体技术，引导学生从

4、长方体的面、棱、顶点这三方面去探讨。先在屏幕上通过电脑演示面、棱、顶点，使学生观察出长方体有六个面、12条棱、八个顶点；然后又通过观察长方体框架中三组棱的运行情况，让学生概括出相对棱的长度相等；最后在讲解长方体六个面的大小有什么关系时，电脑演上下、左右、前后面运行重叠的画面。这时可问学生：你们发现了什么规律？学生由观察很容易看出：相对面的面积相等。在传统教学方法中，教如此类的知识，常常由于受观察角度的限制，学生只能知其一面，而不能窥其全貌，影响了教学效果。现在多媒体计算机的运用，能使原来实物不易展示的部分得到充分展示，学生观察具体、直接，重点突出，引发了思维，提高

5、了学习的专注力，对培养学生正确的观察方法起到了实效。二、借多媒体计算机整合信息，增强学生的记忆能力知识系统的建构整合对提高学生的数学活动至关重要。只有在这种系统中去掌握知识，才能掌握牢固。而图形知识的关系对小学来说比较复杂，有相似关系、转化关系、从属关系等，所以知识的建构整合也是教学中的一个难点。数学是一门特殊的学科，它的概念抽象，规律千变万化，公式纵横交错，这就需要教师在教学中，必须为学生建立一个良好的知识网络，帮助学生疏通有关知识的线索、路径，教会学生利用线索提取有关知识信息。只有这样，学生才能在考试、作业时不迷失方向，不会出现思维受阻，才能在不断巩固、发展自

6、己知识经验的同时，使自己的记忆能力得到增强。例如，在教完圆柱知识整理复习时，教师可运用多媒体技术，将与圆柱相关的知识逐个显示。如图：通过这样的动态提纲式的整体展示，学生在头脑中建立了一个完整的知识结构图，概念有条有理，层递分明，42007年“教海探航”参赛作品对这些知识的种属关系和联系差异，会有一个深刻的印象，比较容易地发现知识间内在联系，同时，也按照这个知识网络的形成过程，加深了学生对“圆柱”一节概念知识的记忆。这种形象的演示，一是能牢牢吸引学生的注意，专注投入，仔细观察；二是能在不受外在的强制和机械的背诵要求下，也为学生的记忆创造条件，学生会很自然地从内心体验

7、出发，储存和提取信息。三，借多媒体计算机虚拟现实，发展学生的理解能力理解是指人们调用已有的知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。学生理解新知识是一个思维的过程，他们年龄小，思维注重直观形象，如果教师能运用多媒体计算机把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程，势必会帮助学生对难题、难点的理解，产生意想不到的效果。例如在教学《圆的面积》时，教材中有一道这样的习题：“一种麦田的自动旋转喷灌装置的射程是15米，它能喷灌的面积有多少平方米？”。学生一般都没有见过这样的装置，不容易理解题意。通过多媒体课件的演示，化静态为动态，化平面为立体，学生马上

8、就理解了喷