初中数学分组教学的一点体会

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1、初中数学分组教学的一点体会内容提要：数学教学中，怎样运用学生“分组学习”。提高课堂效率，通过尝试这种教学方法，加予思考总结出了这种学习方式的具体操作办法，内容具体、真实、适用性强。“分组学习”大而言之可以称为“合作学习”，这种学习应该是以教师的课堂目标为导向，以学习小组为基本形式，在有明确学习目的的前提下，给予当奖励(如小组成绩夺冠)方式、充分调动学生学习的积极性，合理运用学生学习欲望动力资源，从而达到提高课堂效率的耳的。一、合理分组每接一个新班级，必须充分调查学生、培养学生，对学生的学习兴趣、学习智商、认知水平以及态度要了如指掌，分组时，首先要尽可能以座位为基本单位，每一组注

2、意好、中、差搭配均匀，照顾不同层次的学生。这样做，便于互相取长补短、互相帮助、共同提高；其次，适当考虑男女搭配平衡，优势互补，有效地促进组内的合作与组际Z间的竞争。半年来，我按这种原则分组，觉得在以下几方面是有收获的：(1)互帮互学，以优带差；(2)增加了学生发言的机会，培养了学生善于倾听别人意见的好习惯；(3)增强了团体精神、团结协作，构建和谐班集体；(4)讨论中，锻炼了学生的胆量、口才以及思维的敏捷性。二.选好小组负责人，确定相应职责由于各小组的组成人员的层次不同，能力也有大小，因此，首先要做好深入细致的工作，培养集体主义思想。各成员要有明确的任务,又要有互相弥补合作的意识

3、，选好小组长，制度明确职责。职责：组长：领取学习讨论任务、召集成员、督促落实任务化分员：根据任务的大小和特点，合理布置各成员应该完成的任务。(要注意带动能力差的学生，既要有任务，又要能完成)问题记录员：将各成员的任务完成情况做好记录，同时将成员提出的问题分类记录，以便小组屮讨论使用。中心发言人：是在记录员工作前提下，负责整理发言稿，以便在班级讨论中中心发言。各成员要在规定时间内完成各口任务，确保人人发言，都能提出对“问题”看法或解决的办法。要注意的是，组长及三员可根据不同情况，作适当调整，其原则是：人人参与，共同研究与提高。第一：课前小组预习。我在讲：《日历中的方程》这一节时，

4、让学生以小组为单位搜集许多不同月份的月历，分析其中的各个日子之间的关系。第二：课中小组交流这一形式是最常见的。由于事先划分了小组,选好了组长，又有三员。因此，小组中又有分工，又有合作，既可以针对问题自由发表见解，也可以倾听其他人的发言，必要时又可以辩论，从而小组学习任务落实，人人参与，确保了学习效果。在课中讨论学习吋，我还发现有吋局面不好控制，出现了两种意想不到的局面，其一是：讨论激烈，效果差；其二是：发言不积极，任务在有效时间内不落实。为了防止这两种倾向，我尝试做了以下几件工作：首先是教师要吃透教材，科学布置学习任务；其次是对学生确实觉得有困难的问题，要有预见性地适当给予引导

5、；故后是教师要注意巡查，以组织者的身份抓好各小组长。一般来说，这两种倾向的出现，不外乎是教师对问题的设计不科学，对讨论中的民主性太宽松,对各成员的职责落实不到位而造成的。《数学课程标准》明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在学生讨论中，加强巡查，恰如其分地将自己融入到学生的学习讨论之中。当然对一些基础差、性格内向或玩劣的学生还要加强思想工作，使其能达到完成一般任务的冃的。第三：搞好评价，使学生能认识到“分组学习”的重要性评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学主的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段，对学生的评价要客观、全面。首先要关注

6、学生“分组学习”过程中的表现、态度，参与活动的程度、合作交流的意识和能力等，客观公正的给出评价；其次是对于能进行量化定等的学习过程，均耍量化、公示，并纳入学生平时学习表现评估中（素质评价）。教师评价与学生评价相结合，结果要有利于树立学生学习数学信心，提高学习兴趣，突出以鼓励为主的特点。学生是学习的主体，是内因；教师是组织者、引导者、合作者，是外因。只要教师正确定位，放下传统的“权威”，做好学生学习的外因工作，想必淀会达到“使学生共同学习、共同进步”的目的。