初中数学教学中的分组教学策略

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1、初中数学教学中的分组教学策略田茂贵州省绥阳县青溪中学563312摘要：初中时期，正是学生各项身心发育的关键时期，也是学生学习习惯、行为习惯养成的特殊阶段。在初中数学教学中，引导学生进行小组协作学习、交流互动也能够有效提升学牛对于知识的认知程度，减轻他们的学习难度，在很大程度上提升学牛的数学学习效率。关键词：初中数学分组教学合作学习初中数学是基础数学与高级数学的一个过渡阶段，也是学生数学思维能力、数学运用能力提升的一个关键步骤。对于很多刚步入初中的学牛而言，数学学习是一个“大难题”，这也在很大程度上打击了他们的学习积极性。这就需要我们在教学

2、的过程中能够改进教学策略，合理采用分组学习，减轻学生的学习压力,降低学牛的学习难度，使他们能够积极的面对数学学习。一、首先需要科学做好分组新课改以来更加注重学牛在课堂上的主体地位，也对学生的自主学习、合作学习能力提出了更高的要求。这也就需要我们在教学的过程中能够做好学牛的合作学习引导，创设小组学习情境来引导学生的学习。一般而言，在数学分组中,需要均衡学牛的不同学习基础，也要考虑学生的多方面能力，比如个人影响力,学习积极性等等，但是在班级座次中，为了能够平衡多方因素，不同的班级会采取不同的排座方式，这就给数学分组造成了不同的困扰。所以在分组

3、的过程中就需要教师能够结合不同的班级进行不同的分组。在笔者看来，班级的小组划分必须遵循以下两个原则：一是异质搭配的原则。异质是指同一小组的学牛在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短、相帮助、共同提高，避免造成小组之间学生的差距过大，影响其他小组学生的学习积极性；二是势女搭配的原则。就是各个小组内的成员男女比例应基木相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争，同时也能够利用这一组合方式激发小组内同学的表现积极性，使他们能够展现岀自己最好的一面，提升学习的效果。这样i来就能够使小组与小组之间学生的综合技

4、能相对平衡，也有利于合作学习评价的进行。二、其次需要合理用好分组做好了班级的数学分组也就为分组教学打下了基础，想要更好的实现分组教学的效果，也就需要教师在教学中能够合理的利用好分组，使小组学习能够成为学生之间相互协作、相互鼓励、相互竞争的重要途径，通过小组之间的学习活动实现学生的协调发展与全面发展，真正的实现数学教学的有效进行。比如教师就要将小组的学习在课前、课内与课后全程进行，课前协作、课内讨论、课后研讨相结合，使同学们都能够参与到学习中来。课前协作是指学生根据学习的需要,在课前分工协作完成学习任务的一种合作方式。这种方式一般是把总任务

5、分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务，之后再进行汇总，这样不仅能够减轻学生的学习压力，还能够提升小组内学生之间的协调能力与合作能力。课内讨论是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有吋还可以进行辩论，使小组成员能够有效地参与到课堂学习中来。课后研讨是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式，比如，在课堂上没有完成的任务在课下小组成员可以继续完成，对于成员没有理解的问题

6、在课下继续探讨等等，提升学生的团队意识，使他们能够协调进步。三、再次需要全面评价分组教学评价是教学过程中的一项重要项目，既是教师对于学生某个阶段学习的一个总结，也是学生下个阶段学习目标的一个起点。但是由于教师与学生接触的吋间有限，加上教学的班级较多，教师对于学生的评价往往会比较片面，有失公平。所以在教学评价的过程中，教师就可以通过小组之间的比较来进行评价，将全班几十个学生化为几个小组，这样以来就能够简单、有效地进行教学评价，同吋也能够通过小组之间的对比来看出小组成员之间的学习状况。在评价过程中,我们不仅仅要评价学生的学习结果，更应关注学生

7、合作的过程；不仅仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制，帮助学生认识自我，建立信心，实现他们的不断进步。四、最后需要解决分组问题分组教学对于实现数学教学的有效进行有着重要的积极意义，但是在教学的过程中，我们也发现分组教学存在着较多的问题，需要我们解决。比如，很多小组合作流于形式，学生不知道怎么去合作学习，教师也没有足够的

8、重视；也有的教师将自己放置于小组之外，对于学生的小组学习指导较少，造成学生的学习效果不好；有的小组过于注重基础较好同学的表现，而忽略了基础较差同学的表现,使成员之间不能协调进步，这些都是需要解