语境探究综述及语境在语言教学中应用

语境探究综述及语境在语言教学中应用

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1、语境探究综述及语境在语言教学中应用摘要:语境对语言教学有十分重要的意义,要想运用得当,首先需要对语境的本质、教学和语境之间的关系进行分析。关键词:语境;语言教学语境,即语言环境,是一个内涵与外延相对较广的概念,学习者主体之外与语言学习、运用相关的一切因素,都包括在语言环境这个概念里。对于语境,较狭窄的理解是语法单位的上下文,显然,这种理解远不足以解释语言在具体交际中发挥的功能和作用。一、语境研究综述最初使用"语境"这个概念的是人类学家Malinowski,他提出并区分了“情景语境”与“文化语境”的不同,主张语境和语言功能之间存在

2、密切的联系,言语行为需要与语境结合才有实际意义;认为语言的意义是在使用中体现出来的,语言更多地是作为一种活动的方式参与到交际行为中来。因此,要考量语言的意义就必须要重视语境对言语行为的影响。后期英国语言学伦敦学派的代表Firth在Malinowski的基础上提出了语境论,将交际双方的话语、面部表情、体态动作以及周围环境都纳入到了语境的概念中来。Firth提出了"情景上下文”和'‘上下文”的概念,认为语义的基本单位不是简单的字词,而是处在上下文表达中的句子,而句子的意义则进一步表现为它在一个更大的意义单位中的功能。美国语言学家Hy

3、mes在《语言与社会背景相互作用的例子》中将语境定义为话语实体的内容、背景、对象、目的及语用风格等因素相互作用的产物。截止到这个阶段,语境虽然与语用主体的主观倾向有一定的关联,但更多时候在我们的认知中它还只是一个存在于客观范畴的概念。Sperber和Wilson则打破了以往的定义,认为语境是一个“心理构建体”,是交际双方对世界所做出的假设的一部分。影响话语理解的关键就在于我们头脑中的这些假设,客观世界只是间接地影响话语理解而已。使用语言进行交际离不开一定的客观条件和背景,语言活动总是在特定的时间、空间、情景和对象之间进行,对语境

4、的确切理解必须考虑这些语言外的因素。同时,辩证法主张静止是相对的、有条件的,运动是绝对的、无条件的。语境的构成因素在交际中无一不是变化的、生成的。语用主体的特征、话语实体的变量甚至一些临时产生的不定因素,只要影响了语用的行为、过程和效果,便都有可能转化为相应的语境因素。随着对语境研究的不断深入,我国语言学家对语境的定义也在不断向前推进。上世纪80年代,较为流行的语境的定义是这样表述的:“语言是在大大小小的语言环境中使用的。理解语言、使用语言,都离不开语言环境。……所谓语言环境,从较小的范围来说,对语义影响最直接的,是现实的语言环

5、境,即说话和听话时的场合及其前言后语。此外,大至一个时代、一个社会的性质和特点,小至交际双方的个人情况,如文化水平、生活经验、语用风格和方言基础等,都是一种语言环境。与现实的语言环境相对应,这两种语言环境可以称为广义的语言环境。近几年,语境的研究更多地考虑了语用主体、话语实体与语境之间的关系,并致力于确定语境的具体影响因素。胡壮麟在《语境研究多元化》(胡壮麟,2002)中对比现有的四套主要的语境研究理论体系,提出语境的主要构成要素有:世界知识、语言知识、集体知识、参与者、背景(指话语发生的物体情景、话语参与者的心理条件、交际双方

6、的社会关系及双方的共有经验)、正式程度和基调、媒介(或称语体)、语篇因素及表现(指交际话语表达效果的清晰度)等。二、语境的本质从交际双方立场来看,语境分为使用语言的环境和理解语言的环境。使用语言的环境是站在说话人的角度,而理解语言的环境是站在受话人的角度,由于说话人使用语境的目的最终在于让受话人理解,因此我们分析的重点在于后者——理解语言的环境。心理学认为,认知主体为注意力所限,每次只能选择部分事物作为主体对象。这样的事物处在认知主体意识的焦点,是当前的理解目标。而在这次认知中不处在认知主体意识的焦点,但同样能被感知到的、与主体

7、对象相关的事物就是这次认知的环境。语言的理解作为一种认知行为,其主体对象是交际中被受话者集中关注到的语言单位,比如,一个词、一个短语、一个句子或一段话等。具体到一次认知活动,尤其是二语习得中的认知活动,主体到底可以感知到什么级别的语言单位,则因主体的语言水平而异。人类短时记忆是有限的,比一段话更大的语言单位,一般无法在交际中充当认知的主体对象,即认知主体对象的最大单位是段落。因此,我们将理解语言时的主体对象确定为受话者集中关注的一段话,这段话之外存在着的影响语言理解的环境就是语境。格式塔心理学家考夫卡认为,某个具体行为的影响环境

8、分为地理环境和行为环境两种,地理环境是客观存在的环境,行为环境是主观意识中的环境。虽然行为环境是根据地理环境形成的,但它并不是地理环境的真实反映。并且在进入实践之后,直接起作用的是行为环境,也就是说,“物质决定意识,意识反作用于物质”,是我们对客观存在的认识,而

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