语境教学法在课堂教学中的应用

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1、语境教学法在课堂教学中的应用新课程改革带来了新的理念与方法，也改变着传统的语文课堂。作为新课改倡导的一种新型教学方法，语境教学法在高中语文课堂教学中起到了十分重要的作用。方法关键在乎正确的使用，因而要想真正发挥语境教学法的积极作用，就必须切实掌握语境教学法的具体应用策略。笔者就此探讨了语境教学法在语文课堂教学屮的应用策略。一、语境教学法的作用通过语境教学法的实施，在语文教学中开展语境教学，对课堂教学的作用主要有以下几点：一是有助于学生对课文的理解。通过联想针对性的教学语境，在促进学生对文本理解的同时，更好地加强师生之间的互动。二是有助于问题的解决。在进行语文教学时，教师所表

2、达的内容往往与学生理解结果之间存在这样或那样的矛盾与问题，而此时就可以利用构建针对性的语言环境促进矛盾的化解，从而营造良好的教学气氛，促进教学质量的提升。二、语境教学法在课堂教学中的应用策略1•上下文语境联想法在语境教学中的应用这一教学方法主要是基于语篇环境亦或是口语交际环境为载体的教学方法，主要是为了更好地掌握不同语言符号的关系。在语文教学中的应用，主要是基于书面语言下的教学，也就是语篇环境下的教学。其应用要点如下:一是对上下文的语境只是有一个基本的了解和认识。这就需要教师在课堂教学中注重对学牛进行上下文语境意识的培养，切实注重上下文语境教学的开展，促进学生语境意识的提升

3、，更好地提高学生的自学与应用能力。二是在教学中紧密结合教学实际，引导学生结合上下文对课文进行理解。例如在《孔乙己》一文中，作者写道“孔乙己大约的确死了蔦就语法而言，这属于矛盾表述，但是在联系上下文的基础上，引导学生结合上下文的语境，思考为什么作者要同时用到“大约”和“的确”？再引导学生结合上下文语境，得出“大约”是基于孔乙己日常所做事情让人啼笑皆非，而根本没人会在意其死活，因而并不能确定其是否已死，所以用“大约蔦而“的确”则是基于孔乙己自身就是一个手无缚鸡之力的读书人,一旦腿被打断，那么其势必无法生存，所以用“的确”。通过这一案例我们可以看出，通过对上下文语境的联想，就能有

4、效的进行释疑解惑。三是抓住重点，尤其是在局部上应细读，才能抓住其重点。例如在教学《祝福》一文时，由于文章采取首尾倒置的方式，将结局前置，通过一步一步设置悬念来吸引读者。所以要想了解主人公悲惨命运的原因，就需要对主人公三次去鲁镇的情形进行掌握，并在细节描写上进行对照，最后得出其根源就在于精神受刺激、心灵被摧残、封建制度及封建思想的束缚。因此，通过上下文的语境联想，就可以找岀合理的答案。1•情境法在语境教学中的应用这一方法主要是基于课程教学本来就是师生、生生交际的一种情境，所以我们可以结合情境语境理论开展语文课堂教学。其应用要点如下：一是紧密结合文本特点，有针对性地选取情境语境

5、教学方法。情境语境法的类型较多，常见的有图片展示、表演呈现以及音乐渲染等。这就需要加强文本研究，结合文本特点，采取相应的方法进行情境语境创设。例如在《沙漠里的奇怪现象》一文的导入环节，我们可以利用多媒体技术进行图片展示。而在教学《琵琶行》一文的教学中，我们可以播放琵琶弹奏曲，通过音乐渲染的的方式引导学生感受到“轻拢慢拾抹复挑”“大弦嘈嘈如急雨”“小弦切切如私语”“大珠小珠落玉盘”的区别。二是紧密结合学生的实际需要，有针对性地创设情境语境，并结合学牛现有的牛活阅历，综合多种因素的应用，通过情境将多种需求融入,从而创设出更加符合课堂教学的情境语境，以达到良好的教学效果。例如在《

6、拿来主义》的教学过程中，教师可以引导学生思考生活中存在哪些拿来主义的现象？并对这些现象的不足进行辩论，最后通过辩论引入课文的主题，从而更好地激发学生对其所学内容的兴趣。1•社会文化语境法在语境教学中的应用这一方法主要是结合现有的社会文化生活经验，为语文教学进行协助的一种语境教学法。其具体的教学要点如下：一是紧密结合学牛在社会文化知识各方面的储备情况，从而有针对性的对其进行补充。尤其是在高中语文教学中，由于学生对现实生活的了解不够，我们可以利用学生的社会知识储备情况予以补充和优化。例如在教学《物种起源》一文时，由于学生自认为在这方面的知识已经掌握得较为丰富，所以可以引导学生将

7、不同物种的起源进行论述，而通过本文的教学，就能引导学生更好地对物种的起源有一个清楚的认识，同时还能培养和引导学生通过作者对每个部分的说明，掌握作者在写作中的精神与态度，从而更好地在学习和生活中潜移默化的渗透和融入，促进良好的学习观念的养成。二是做到知人论世，发散思维，学生不仅能为知识的学习奠定基础,而且还能促进学生进行多元化的解读。例如在教学《离骚》之后，则可以引导学生对屈原的行为进行评价和论述，最后由教师进行点评，其所取得的效果能有效地促进学生对文本的理解，更好地将其与日常社会中的行为进行联系，将社会文化经验与所