小学作文教学经验交流文章好玩的习作微课程

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1、小学作文教学经验交流文章好玩的习作微课程欣赏好玩的习作微课程杭州市下城区教育研究发展中心张祖庆当前，学生作文套话、假话、大话成风，习作能力普遍低下。学生普遍不喜欢写作文，教师普遍不喜欢教作文。造成这样的局面，原因是多方面的。一者，现在的阅读教材，是以“人文”或“内容”主题来编排，不是以语文能力为主线来编排，这样框架下的作文教材，势必无法进行系统的写作教学。二者，我们的作文教学内容，过分追求意义、价值，孩子们一次又一次地写着和自己的关系不大或者不感兴趣的题材。比如，三年级孩子，写的是《熟悉的人》《课余生活》《传统文化

2、》……这些无趣的题材，只能逼着孩子们挖空心思去胡编乱造。出路在哪里?一是，对教材中的作文内容进行二度开发——关于这点，我有一个《教材作文二度开发》的讲座，此处不展开。二是，对写作系统大胆的重构，开发富有班级特色的写作新计划。这么些年来，我在无意识地做着写作内容重构的事。后来读到了温儒敏教授的一段话，眼前一亮。这不正是我多年苦苦寻找的写作计划重构的学理依据吗?教学中，不一定照搬教材的作文教学体系，最好能依托自己的经验，并面对你们的学生，从实际出发，选择某一种体系作为基本框架，加以调整，形成自己的写作计划。一、绘本读写

3、计划：利用绘本，大量读写，起步习作绘本是一种图文并茂的文学样式，这些年逐渐走进了千家万户。不少中低年级老师自觉地用绘本进行读写教学,取得了不错的教学效果。新教育马玲等老师开发的“读一—写——绘”课程，就是一种积极有益的尝试。当然，大部分教师还没有用绘本进行写的训练。有人忧心忡忡地担忧，将绘本开发为写作课程，有过度消费绘本的嫌疑，有人质疑把绘本用来作为作文写作的依托是非常危险的。我不想做过多的解释，我用我的实践来回应，看看在充分读的基础上，适当的开发绘本写的功能，会不会伤害学生的阅读兴趣。【案例】《逃家小兔》《逃家小

4、兔》这故事非常好玩！它就像语言游戏一样,妈妈说一句小兔子说一句，小兔子的顽皮、妈妈的爱心都藏在对话中。绘本播放完毕，教师创设情境：兔妈妈和小兔子的对话仿佛做游戏一样好玩，我们能不能学着来做游戏，一个小朋友当妈妈，一个小朋友当小兔子，我们来变一变语言魔术，看看哪一组同学做得最好！【学生习作】:“如果你变成树，我就变成泥土，躲在你的脚下，让你看不到我。”“如果你变成泥土，我就变成蚯蚓，给你松土，让你能自由地呼吸。”“如果你变成树，我就变成蜜蜂，让你抓不到我。”“如果你变成蜜蜂，我就变成蜂窝，采完蜂蜜你还是会回到我的怀抱

5、里。”“如果你变成小鸟，我就变成夜空，让你看不见我。“如果你变成夜空，我就变成星星，跟你在一起，照亮你。”你看，这不是一种创造吗？儿童的语言比绘本作者的语言更有诗意、更鲜活。绘本读写课程的目标，就是利用绘本，大量读写，起步习作。绘本写作的主要方式有:1.编故事：1）借助多幅图写故事——先呈现PPT,留下最精彩的3-5幅图，看着图来写故事。2）借助单幅图编故事一一引导学生思前想后，根据里边的一些有意思的画面，编故事；2・仿写;3.改写;4.续写：如《小猪变形记》，让学生思考：小猪还会遇到谁？它怎么变怎么说？5.扩写;

6、6.绘本导写：如《大卫不可以》，看着绘本中大卫的顽皮样儿，你会想起你曾经的顽皮往事吗？你来写一写《顽皮的故事》。绘本作文课程，需要收集大量的绘本PPT。然后按照能力点和主题，将绘本归类处理，集体备课，攻关研究。二、童话读写计划：阅读童话，编写童话，爱上写作小学阶段，能不能搞创作？我以为完全可以？为什么小学生作文，一定是“习作”？小学生，完全可以写文学类的作品。很多人往往借口“小学生作文不是为了培养作家，把文学性写作排斥在小学生作文的领域之外。我认为,只要引导得法，孩子们是完全可以创作的一一只是，孩子们的创作，我们不

7、要提太高的要求。人教版四年级上册第三单元是童话单元，这一单元有写童话的习作训练，我们参照台湾李玉贵老师的课程，开发了为期一个月的童话读写计划：阅读童话，编写童话，爱上写作。【操作流程】童话阅读与写作系统课程前期，让儿童用两星期的时间寻找一本自己最喜欢的童话书，认真阅读，准备一个3分钟左右的童话故事片段，在小组内分享。具体流程是这样的：听故事与整理故事元素1・小组说故事。2・教师示范摘记故事元素3.学生摘记“角色——地点情节”。目的：渗透故事元素的意义。限定故事元素创设情境：这节课，我们进行童话故事大变脸，黑板上呈现

8、五个角色、五个地点、五个事件，请小组商量，对这些元素进行重组。教师可以适度追问选择这个的理由。角色：离家出走的十岁男孩地点：秘密丛林事件：收到一封信我们在教写作的时候，经常会让孩子们写一件有意义的事，而我个人认为有意思就是儿童写作的最大的意义，只有让他们感到有意思，他们才会乐此不疲地写作，一旦我们过分强调有意义的话，儿童写作就没有意思了。上面的这个小组选择的