小学习作教学经验交流文章叶圣陶与“百字作文”

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1、小学习作教学经验交流文章叶圣陶与“百字作文”论文欣赏叶圣陶与“百字作文”福州教育学院二附小何捷在我执教班级推行每日写“百字作文”，不觉间已十几年。别的不说，这么多年坚持做一件事，必定会有结果。更何况，众多参与百字作文实验的儿童已经从中有了切实可感的收获，他们在成长后回校看望叙谈时多提及：百字作文改变其幼年时期的写作观，影响其学生时代的写作品质。我看百字作文，不仅仅是每天练笔这么简单。我几乎认为其为儿童习作进步的重要且关键因素，是习作水平稳步提升的绝对且必须保障，也是儿童今生写作成长的坚实厚基。近十余年，我执教班

2、级出现稳定、突出的特征一一整体作文水高于其他班级。大家都将其归因于“游戏作文教学法”的实施。诚如福建师范大学孙绍振教授对我的游戏作文教学实施现场观摩调研后得出结论：“何老师的教学方式还过得去，但不同的学生效果也不一样。游戏情境作文教学只是锻炼写作的一种因素，是激发儿童写作兴趣的方法，真正要提高作文水平是许多条件的协从作用。”那么，真正的品质保证来源于何处呢？我以为正是儿童每日写下的百字作文。每日自由写，或是教师引导写，较之每学期八次的命题作文训练，效果强之百倍。沈从文先生就曾公开说不赞成命题作文，他主张学生想写

3、什么就写什么。看来，每日随手写百字正是打开习作之门的钥匙。我曾经将其作用归纳为：易于练笔，素材积累，锻炼思维，培养观察，童年实录，应试准备等十余项。但直至我再次学习叶圣陶的作文教学相关论述后，我更坚定，精准地发现，百字作文在提升儿童习作水平上起决定作用是原因是其短小扎实的写作单项训练。叶圣陶曾做《木炭练习和短小文字》以阐述他的作文训练观。他认为学生习作就好比绘画，要先打好基础，做到“像”。而此时如果追求文字华美，结构新奇，就好比跳过基础阶段练习而直接进入色彩斑驳，对象变形的抽象阶段。叶圣陶笑称为“红红绿绿派”。

4、叶圣陶提出：画画的终极的目标固然不在像，而画画的基础的条件不能不是这个“像”。不像，好比造房子没有打下基础却要造起高堂大厦来，怎得不一塌糊涂，完全失败？基础先打下了，然后高堂大厦凭你造。如何打基础？必需的工夫就是木炭习作。我非常认同。现如今不少儿童都有练习绘画的经历，木炭素描这项基本功训练是不可逾越却又是最让儿童反感的，一个石膏人头，一朵假花，一个盘子，一回又一回地描画，很多儿童都不耐烦，马马虎虎敷衍一下，但后续要发展就难了。那些画得扎实，画得“像”的，今后再学习其他画种就更容易上手，画的品质也高。造型准，线条

5、明快，方能有变形抽象之美。这是共识，是所有艺术练习的共通点。叶圣陶将木炭练习比喻为“短小文”练习，小品，随笔，杂感，速写，特写，杂文。写时文字短小，不啰唆，少有枝叶，有什么说什么，说完了就搁笔。叶老认为这些门类质地单纯，写作比较便于照顾，借此训练手腕，最容易达到熟能生巧的境界。此观点真叹为妙绝！这不就是百字作文吗？记得当初和许多学生家长教师同行解释百字作文时，我定义为：用两三百字，及时将自己每天的烦恼或快乐，新奇的发现，一段“语不惊人死不休”的幽默文字，当天发生的最精彩的事件，最真实的感受等记录下来。记录的过程

6、是自由的，不必强调篇章结构的完整，不需在表达语句上字斟句酌地苦苦推敲，想怎么写就怎么写,想写多少就写多少。两段话，就像李生兄弟。木炭练习，有项目之分，各个项目分门别类进行。我也在百字作文的“短小”上下了功夫，推行扎实，单一的单项训练。每日一篇百字作文，我将其引导为具体的某一习作专项训练。例如针对人物描写中的语言描写，设计成组的百字作文训练，内容可以是：摘录家人对话，记录同学对话，模仿文学作品中某一处对话，为动画片配音，创作一组对话，在社会生活中捕捉不同场合语言……这有一些类似福楼拜对莫泊桑的写作训练，写马车，每

7、一辆要有区别，写看门人，每一个要长得不一样。因为百字作文短小，儿童在参与训练时不会感到疲劳，能够乐于参与；因为百字作文训练每日进行，频繁而持久，一项写作技能的训练通过频率高的强度得以提升水平，也容易促成巩固；同时教师每日批阅，百字作文反馈及时，教师容易根据孩子们掌握的情况进行有效调控，能使训练的有效性提高。这就好比木炭素描时的局部基本功练习：画各种姿势的手,画各种水果，各块肌肉。我还将这样的训练做了推进，将同一大系列切分为不同的小单项进行，按部就班，各个击破，稳扎稳打，串联起来则能保证一方面的写作技能提升。例如

8、在人物描写这一大项目下，以百字进行一个阶段的对话训练后，可以推进动作描写训练，百字内容则调整为：写游戏中的动作，写课间活动中的动作，写人的单一动作，写连贯动作，写脸部动作，写身体其他部位的动作，写不易察觉的动作，写动物的活动……大家很自然想到，接下来可能还有心理描写，衣着描写，五官描写等不同的训练科目。这样有计划，有目的，逐步递进地将小学阶段儿童必须掌握的写作技能通过百字作文进行单项逐