试谈中学语文教学中美育教育

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1、试谈中学语文教学中美育教育摘要：教育观念随素质教育实施而进行着改革，上千年的应试教育逐步向素质教育转变，素质教育除向学生传授知识外，还应培养学生各项能力，本文拟从在中学语文教学中如何培养学生的审美能力的角度谈谈自己的一些体会。本文将对性质和目的等，引用席勒、马克思的观点加以证明。'‘美育”与“教育”的关系十分密切，它在教育中起着非常重要的作用，联系当今社会方方面面，要建立新型的教育观和美育观。关键词：试谈中学语文教学美育中学语文教学不仅是为传授知识，而更重要的是让学生在学习语文知识的同时感知美、吸收美，从而

2、产生创造美的趣味感。所以，美育与语文教学紧密结合势在必行。一、什么是审美教育利用审美活动来实现教育作用的活动叫美育。人类在自己的审美生活中逐步意识到审美对于自身生存和发展的重要性，也逐步注意到人自身的审美意识，于是人们更自觉地运用审美活动来实现特定的教育作用，而且也愈来愈重视按照特定的社会需要去塑造审美主体，创造人自身的美，这样就有了美育这种特殊的教育活动。为了更好的实现美育的功能，就必须懂得美育的性质、任务、作用和实施美育的途径等。1.美育的性质、目的和任务。作为审美活动与教育活动的结合，它是人类传授现有

3、的审美文化并启迪新的创造的一种教育活动，也可以说是人类教育活动中的一个有特殊培养目的和任务的方面。关于美育的目的，席勒曾指出：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。”①在他的心目中，审美的的人就象古希腊那样既有丰富的形式，又有丰富的内容；既能从事哲学思考，又能创作艺术；既温柔又充满力量。“想象的青年性和理性的成年性结合成一种完美的人。”②马克思也肯定古希腊人的魅力，认为他们是既区别于粗野的儿童，又区别于“早熟的儿童”的'‘正常儿童”，最完美的体现了人类童年时代的天性，而且人类在

4、成年后应当在新的阶段上再现这种美好的天性。这说明美育的目的就是培养和塑造审美的人。那么，什么样的人才是真正审美的人呢？从席勒和马克思的论述看，这种审美的人就是关于美的形式与内容，感性与理性高度统一的人，是在审美关系中能够感受美、表现美、创造美的人，这种人在希腊艺术中得到最生动鲜明的体现，具体来看，审美的人应当具有三个方面的因素：首先，他的审美需要能在审美态度中成为现实的审美趣味，他热爱美、追求美、要能对周围世界抱审美态度，有了审美态度，潜在的审美需要就变成了行动中的审美趣味，才会渴求美。其次，他要有较高的审

5、美能力，包括感召力、想象力、理解力和动情力，凭借这些能力，他才能从周围世界中体验到美，从美的对象感受到美，并且在自己身上表现出差，在周围世界中创造美。再次，他要有真正的审美理想。不仅懂得什么是真正的美，而且在意识中总要把美作为自己追求的目标和范本，力求是它实现在自己的生活中，并能指引和驶使他不断向更高的境界努力。2.养育的特点：首先，美育要有形象性。美在表现人的本质的形式，是具有生动的形象。美育就是要以美的媒介，通过审美，把美印入人的身心结构，把美的尺度变成人的内在尺度，就要求特别重视对象的感性形式特征，注

6、意形式感的培养，而形式在审美中又都是有生命特征的形式。其次，美育具动情性。美育具有感染力，通过激发情感对被教育者进行教育，从对形象的研发形式的感知开始，由于感应的原因，主体就被激发起相应的情感，随着理解的深入，情感就愈深刻。二、美育在教育中的地位和作用养育通过完美活动来进行，使受教育者身心整体受到全面的熔炼，不仅对其它各育是必要的补充，而且有助于其它各育的成果升华为主体的美，使受教育者实现全面发展。这些是从美育自身的特征和优势来看它在教育中的重要地位，不仅如此，当今社会人类生活需求的变化对教育提出的要求和现

7、代教育自身为适应社会需要而发生变革，更是突出了美育的重要地位。从当今社会人类需求的变化对教育提出的要求越来越高，未来学家托夫勒说：“今天世界上正发展着另一种看法：进步再也不能以技术和生活的物质标准来衡量To如果在道德、美学、政治环境等方面日趋坠落的社会，则不能认为是一个进步的社会，不论它多么富有和具有多么高超的技术。一句话，我们正在走向更加全面理解进步的时代。进步再也不是自动化的成就，也不会单以物质标准来衡量了。”③当俄国资本主义发展起来，使一些人的财富快递增长的时候，教育家乌申斯基就指出：“财富的增长只有

8、在物质领域和精神领域在人的面前同时扩大的情况下对人才是无害的。”④改革开放和现代化建设有力地推动着我国人民解放思想、开阔眼界、面向世界、走向未来，焕发出自强不自息、奋斗拼搏的精神，同时也对精神文明建设提出了更高要求，无论是要树立健康文明的审美观念，进行政治思想和道德纪律教育，还是社区文化、村镇文化、企业文化、校园文化、街道文化，美育都既是重要的组成部分，也是必不可少的有效手段，只有搞好美育，才能更好地满足现在社会