论文：浅论小学英语语篇教学

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1、浅论小学英语语篇教学随着信息时代的到来，互联网的普及，英语已超越了仅作为工具的范畴，在现今社会中更反映了一种思想、一种知识素养。同时，这也对英语教学提出了更高的要求。教师要根据教学对彖的学习心理和语言知识系统的具体情况，传授学生们各方面的知识，扩大学生们的知识面。在学生的语言交际方面，英语课堂不是简单地“蹦”单词或“蹦”极其简单的句子，也不再是每天练来练去就练那几个句子。掌握语言形式并不是语言的最高形式，而在掌握语言形式的基础上完成语言交流功能。《英语课程标准》认为,英语教学是以培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造力为目的。会听、会说、会读、

2、会写是英语技能训练的四项内容。它们是一个整体，每个环节缺一不可。因而，在小学英语教学中，语篇教学在培养学牛良好的综合运用语言能力、真止提高外语应用能力和形成以学生活动为主体的课堂教学方面越来越显示岀其重要性。那么何谓语篇教学呢？一.理论依据①语篇语言学：语篇语言学(textlinguistics)是60年代才逐渐发展起来的年轻的学科，是人们对有关语篇的构成规则、语篇互文性(textuality)特征、连贯与衔接关系等的语言性研究的学科。语篇语言学关注两个方面，一是语言连贯的显性表层问题，二是语言连贯的隐性深层问题。②整体语言教育：整体教育思潮是2

3、0世纪80年代末兴起的新人文主义教育思潮。它指出，要想获得对学习对象的周密观察，必须从整体着眼，然后再到点,并注意观察点与面之间的联系。也就是强调教育过程中的整体性，认为语言不应该被肢解，是一个整体，是形式与意义的统一体。学习语言知识的同时，更为关注学生人性的培养，树立正确的人生观，价值观。二.语篇语篇是一个实际活动，在交际中出现的一系列连续语段或句子所构成的语言整体，是一个以语言系统的规则构成的复合符号体系，也是脱离了正确语境的语言，当然其关键并不在于其长短，而在于其是否有语境依托。三.语篇教学1.定义：①凡是以完整篇幅呈现的文字材料的教学都成

4、为语篇教学，这是广义的语篇教学定义，涉及面非常广。②狭义的语篇教学，只限定于以文章形式出现的文字材料教学。小学英语语篇教学，不包括生词教学和新的语法项目教学，只是以获取、分析、整理和应用信息为主要目的，对语篇的阅读理解的教学。1.PEP教材内容浅析PEP教材分为三块内容，A、B两部分为重点学习部分，C部分为选学部分,教师可以根据实际情况合理地整合教学内容。比较各个年级的语篇教材情况，可以发现：1）语篇量增加。三年级的语篇只是简单的一问一答对话形式。四年级虽然仍然是对话，但是内容量加大，角色会出现三人或三人以上。五年级与四年级相比，难度直线上升，语

5、篇长了很多。而六年级则是会出现大段的故事。2）语篇的情景铺垫更具有抽象性。三年级的语篇会有一二幅图来加强或加深学生对课文的理解。四年级一般会有三四幅图。但是，五六年级语篇的情景铺垫大多是基于文字的介绍，需结合具体的情况，考察学生的阅读理解能力。3）语篇的信息量加大。三四年级的语篇多是基本的两两对话。五六年级的语篇则会有相关知识的补充。即通过语篇的学习，不仅掌握了单词和句子，也知道了相应英美国家的文化、习惯等。例如六下第二单元A•部分的lefsreado当身体不适，不应该直接下结论ThaveacolcT,而应该对医生详细说明情况，让医生做出判断，做

6、岀相应的措施。而且，在国外看病不同于中国，是需要预约的。2.语篇教学的方法捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。孩子不同于大人，会因为外部条件的刺激干涉而学习英语，他们只是单纯地忠实于自己内心的想法，这也就决定了教师是创造孩子是否愿意加入课堂的关键。他们会因为喜欢你的课堂，从而喜欢英语这门学科。词汇是语言的建筑材料，从词到句，句到句群，句群到语段，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。语篇教学中的故事教学法是以故事为中心和媒介，将英语的单词与句型融入生动的故事中学习，掌握故事的最后，学生能够进行创

7、造性模仿，编写故事。故事教学能够有效地避免语篇教学会出现的枯燥、无味，语篇教学的连贯性能够减低故事的难度，两者形成互补，因而故事教学中是一种有效的语篇教学方法。以PEP6Unit2B部分为例。1）从词到句A、B部分Lefslearn中的单词可为“点JLet'stalk中的句子可为“面”，提供支架。因为有了A部分知识的支持，很容易地引出新词。It'sspring.Springisgreenwithflowersandsongs.Whatcanyoudoinspring?Whydoyoulikespring?>弓I出i司组：flykites,plan

8、ttreesIt'ssummer.Summerishotandthedaysarelong.Whatcanyoudoinsummer?W