课堂教学模式浅析张艳

《课堂教学模式浅析张艳》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学校本课程“活动探究”课堂教学模式浅析日照凤凰小学张艳校本课程的开发是因校制宜，它可以更好、更具体的满足各地区各学校的实际教育教学需要，更好地满足学生个性化的学习需耍。它正好与国家课程相辅相承。同时，校本课程的开发，强调每个学校都要充分利用自身的资源，自主规划、自我负责，这十分有利于每个学校充分发挥自己的优势，凸显自己的特色，彰显自己的品牌。为此，我校校本课程开发大多集中于体验型、表现型、实践型和操作型的课程领域，是十分有利于学生多元智能和谐发展的。校本课程是体现个性、差异性、多元相融性、动态性等特性的课程。因而校本课程的实施特别强调个别化教学。我校开展的校本课程很好的秉承了这一宗

2、旨。“探究一讨论”教学模式的实施更体现了这一特色。这一教学模式很好的做到了以教师为主导，学生为主体的教学理念，注重从学生兴趣出发，强调学生的自主性、主动性，从“让你学”变为“我要学”。从而使学生学会读书、学会做人、学会倾听、学会感恩。这一教学模式的开展不仅拓宽了学生视野，还满足了学生个性化的需求，使每一位学生都得到了充分的发展。为进一步深化学校课程改革，我校开设校本课程活动以来，经过实验、实践和研究讨论，得出如下环节：一、创设情境，激发求知在学习中，教师有意识地精心设计一些对理解课程有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问

3、题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。创设情境，激发求知就是为了知识学习作准备，同时养成一种习惯。好的开始是成功的一半。良好的导入能抓住学生的心，激发学习兴趣，在学生头脑屮建立良好的第一印象，为下面的主体学习活动做好准备。如果你精心设$啲导语只是引发了学生的赞叹，那你只成功了一半。那另一半的成功在哪里？在于非常迅速地引导学生进入课文的语境。1、激疑求知教学新课时，教师宜用简洁明了的语言，提出具有启发性的问题，使学生大脑处于积极思维状态，通过潜心阅读课文去思考问题。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，其町贵之处在丁•探理求源，继而

4、有所发现，有所创造。只要学生产生了疑问，教师便可因势利导，引导学生一边学内容一边思考。例如一位老师在经典阅读《狐假虎威》一文时这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，究竞谁怕谁？是谁吃掉谁？”学生回答：“这还用问，肯定是狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”老师接着说：“我们今天要学习的一个故事却是老虎听从狐狸的话，听狐狸的指挥。这是怎么冋事呢？请打开课文《狐假虎威》。”这一个导入语完全抓住了学生猎奇的心理，激发学生认真阅读。《欢乐中国节》课程中，我们注重联系实际，让学生畅所欲言，尽量融入节日的气氛。例如一些特别接地气的提问：中秋节是怎么来的呢？你最喜欢在中秋节干些什么？关于嫦娥奔月的故事，

5、你知道多少？这样的问题很容易让学生融入其中。通过提问、质疑、解惑，学生们不仅能更好的理解中国的传统节日，而且也激发了学习兴趣。2、激趣求知陶行知先生认为“学生有了兴味，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的学习兴趣能激发学生积极的学习态度，因此，教师抓住文本趣处，进行巧妙点拨，激发学生产生强烈的学习动机，很快进入学习状态。3、激情求知教师充满激情的讲述，同样可以调动起学生美好的情感，使他们感同身受，带着愉悦的情感投入到学习实践中去。如：在《经典阅读》课程中的《我们爱你啊，中国》时，教师以饱含深情的语调，用诗一般的语言去感染学生：“同学们，我们所生活的国度，有悠久的历史,灿烂的文

6、化，勤劳淳朴的人民，富饶美丽的土地，我们可以观赏景色秀丽的祖国山河，可以倾听万马奔腾的前进号角。祖国啊，你如此伟大，请允许我们唱出心中的歌——我们爱你啊，中国！”学生的情感受到了强烈的震撼，对祖国的热爱之情油然而生，进而与文章作者的情感产生共鸣。二、自主尝试，合作探究合作学习既能照顾个别差异，发挥个体特长,培养自主学习能力,又不能体现团结、互相协作的精神。小组合作要求每一个学生都必须积极地主动地参与，学生一起合作探究，在自己质疑的同时，小组共同解疑，从而大大提高了学习的效率。1、自主学习，小组合作让学生自主学习是组织教学活动的基本理念，教师要从前台退到后台担起了导演和策化者，帮助学生

7、确定学习目标、学习内容，选择适合自己学习的方法。学生以小组形式参加学习，他们在共同的目标下进行学习的分工，这就为每个学生提供了参与和表现的机会，形成了主动参与与互帮互助的局面。在教学时，教师把学习的任务一布置,各小组长就带领大家共同学习、讨论，然后各组代表汇报本组合作学习的情况。在此基础上，看哪个小组讨论得最好，介绍得最生动，提出的问题最有思考价值。这样的合作，就把个体之间的竞争，转化为小组间的竞争，有助于培养学生的合作精神与竞争意识，还有助于因材施教，给