浅析自主型课堂教学模式

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1、构建自主型课堂教学模式的困惑与对策宁县二中罗凯华【摘要】新课改的核心是凸显学生主体地位。构建自主型课堂，面对困惑，我认为课堂要以“导学、交流、释疑、训练”为基本环节。从而使学生的思维动起来了，课堂就活起来了，才会真正将课改落到了实处。【关键词】自主型课堂教学模式困惑与对策新课程【正文】推进新课改以来，我校在构建自主型课堂教学，建立高效课堂取得了丰硕的成果。同时，由于不同教师的课程改革的推进力度不同，当前不同年级、不同学科课堂教学的状况处于不同水平。有的学科进入以增强效能为重点的阶段；有的学科仍处在以模式探索为重点阶段；有的学科长期停留在以理念

2、启蒙为重点的阶段；也有个别学科仍然以陈旧的教学方式为主导。特别是陕西宜川一中学习归来后，我们进行了认真的对比与反思。在推进新课改中我们大部分教师的观念都发生了变化，认可新课改的理念，在实践中能积极践行新课改理念，吸取名校课改经验之精华，从而取得了可观的成绩。但我们距离全面实施新课改还有一定差距，我们的课堂教学还没有从根本上发生变化，集中的表现就是老师“主讲”，学生“听从”的传统教与学行为模式没有根本变化。我校的课改是“下了一场没有下透的雷阵雨”。（课改专家语）要建立高效课堂，关键是突破旧模式。通过兰州十三中培训，天水一中学习，宜川一中的观摩。

3、结合我们宁县二中的实际，在深入课堂、反复比较、认真研究的基础上，我个人以为我们要从改变课堂教学的环节入手，努力探索以"问题导学，先学后教，练为主线”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为基本环节的自主型课堂教学模式。一、课改带来的困惑课改的核心是凸显学生主体地位。可在实际课堂教学上，许多教师无法摆脫传统的教学模式，不知不觉地走到了“导入、讲解、例题、巩固”为基本环节的传统教学模式中，在这个模式中要贯穿新课改理念，让学生自主学习，让学生扌采究，怎么办？只有少讲点，多给点时间让学生课堂练习，或者讲完后，提出若干个问题让学生探究。常常出现貌似课改,

4、实则传统的课堂。即教师“主讲”和学生探究两张皮的现象。这样的情况下，教师也常常抱怨：内容太多，想少讲，做不到；时间太紧了，没有时间给学生探究。自主，探究，课堂教学任务就完不成了；学生差，学生基础知识都还没有弄懂，怎么自主？怎么探究？学生自己不主动，很难推进自主学习；学生的学习习惯不好，不听老师讲的；一个问题我讲了很多遍了，练习也做了多次了，还是错，学生学习很不认真，不能放手让他们做。洽好这些问题都是很实际的问题，正是提高课堂教学效果要解决的根本问题。二、树立以学生为主体的意识是扭转教与学行为的关键课堂教学效果简单地说，就是在课堂上，学生有效掌

5、握知识、技能、方法等。学生是学习的主体、课堂的主体，课堂教学效果好不好要看学生是否主动学习，有效学习。是否坚持以学生为本，树立课堂教学的学生主体意识，是提高课堂教学效果的关键。我们都承认要树立学生主体意识，但在实际教学中却出现了误区：1课堂教学中不关注学生，只顾完成自己设计好的教学环节。衡量我们课堂教学效果高低的标准，是看学生掌握了多少，收获了多少，而不是看我们事先的教学设计有没有完成,完成得如何。以我们设计的教学任务能不能完成来衡量课堂是不是成功，这本身就是本末倒置，本质上还是以教师为主体。于是我们在听课的过程中经常看到老师为了追求课堂教学

6、环节的完整，匆匆忙忙地解答学生课堂临时提出的问题，匆匆忙忙地讲解例题，为什么？因为时间不多了，原先设计好的环节完不成了。在我们二中建设了多媒体教室以后，我们的教学环节都在课件上了，比较常见的是课堂上放幻灯片。学生知道老师讲的都在课件上，因此课堂上也就没有做笔记的紧迫性，下课抄笔记就可以了。从而连培养学生良好的行为习惯的记笔记也被学生遗弃了。2.教学目标设计中不真正考虑学生。为什么课堂教学任务完不成？学生基础差听不懂，学生不配合，学生不听讲等等，是我们大多数教师常说的理由。这也是不自觉地把教师放在主体位置，没有坚持学生的主体地位的表现。课堂教学

7、目标到底怎么定？教师根据课标，确定学习什么内容，训练达到什么要求，是必要的，但又是不够的。大家都知道备教材，更要备学生，这是提高课堂教学效果的基础。学习内容的选择，训练的要求，无疑是要从课标要求、学生实际两面共同思考的，但在实际教学中，在不少教师的潜意识里，还是“课标要求”是实的，“学生实际”是虚的，不能根据学生实际有效地选择合理的学习目标和训练内容。不从学生实际情况岀发，再高的目标，再好的内容只能是“一厢情愿”,这时候我们就不能去一味地责怪学生，而要反思认真我们自己，是不是我们从准备这堂课一开始就存在问题。3•学生自主学习时间不少，但结构不

8、合理，指导不到位。我们学校比较普遍的现状是学生活动总量不少，但结构不够合理。知识运用过程（即练习）的学生活动偏多（学生总是做不完作业），而其他过程的学生活动则明显不