计量经济学课程教学中几点思索

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1、计量经济学课程教学中几点思索【摘要】计量经济学是我国高等学校经济学门类各专业的八门核心课程之一，对我国经济学人才的培养质量有极其重要的影响。然而在计量经济学课程的长期教学过程中，笔者发现还有许多问题需要改进。本文结合教学实际，提出了计量经济学教学的若干思考。【关键词】计量经济学问题思考计量经济学作为高等学校经济学类各专业的8门共同核心课程之一，在我国大部分高校相关专业中开设已有20余年的历史，并逐渐得到了学术界的重视。经过多年的发展,计量经济学课程的本科教学取得了显著成就。在充分肯定这门课程作用的基础上，笔者

2、认真总结多年的教学实践，也感到还有许多问题需要进一步研究。一、应加强与教学管理部门的积极沟通，优化课程设置优化课程的设置，主要基于在教学的实践中，一方面要合理设置好计量经济学教学与其他先修课程的关系，另一方面要对该课程设置合理的课时数。在普通高等院校讲授计量经济学的教师，都知道计量经济学的学习要有一系列的先修课程作为知识储备，如中级微观经济学、中级宏观经济学、微积分、概率论、经济统计、线性代数等知识。但是在教学过程中发现，由于课程安排的不合理，学生对必要的先修课程还未学习，或者将某些先修课程和计量经济学在同学

3、期同时开设：如笔者所在高校，国际贸易专业在同学期同时开设计量经济学和经济统计学，使得该课程的教学很难进行；二是课时数安排不够合理：现在一些高校开设了许多课程以增加学生的知识宽度，从而压缩了一些重要课程的学时数。例如，计量经济学理论课程包括实验课程即软件使用的学习，总共安排48个学时，有的高校甚至只有32个学时，使得教师难以安排教学内容。根据笔者多年教学经验分析，合理的课时安排应该是72学时。在授课学期上，一般来说，对于经济管理类专业最好安排在大三上学期，对于统计学和数量经济学专业可以提前到大二下学期，此时，学

4、生已经掌握了相应的先行知识。二、注重应用，优化教学内容现有的计量经济学教材中，大多数教材都偏重于计量经济学相关理论的介绍和推导，整本书都是繁琐复杂的数学公式，初学者往往是文科出身，本身数学功底不扎实，导致对该课程的学习感到很困难；同时，在教科书中，与实际问题结合的内容太少，不少学生感觉学完计量经济学不知怎么用，也不知道用到哪？要想解决上述问题，笔者认为,针对本科生的教材的内容应该组织一批专家重新进行修订和整合，并从以下几方面加以优化：1.突出理论与实践兼顾，优化原先的知识结构体系，多引入实际问题中的经典案例，

5、教材要突出培养学生分析问题、解决问题的能力上；2.课程的内容要与时俱进，不断更新。要引入当前有关计量经济学研究的最新成果，激发学生的求知欲；3.教材要配备适当的练习题和参考答案，现在很多教材倒是有些练习题，但有参考答案的却很少。三、注重软件使用，组织课堂案例教学计量经济学的学习，除了要有充足的理论课时讲解之外，还必须通过上机实验，通过案例教学的方式，消除理论和实践之间的鸿沟。在实验教学的过程中，教师应系统的做好理论知识的回顾、基本操作的讲解、实验案例的设计分解、现场操作指导和巡视等各项工作。没有软件讲解的案例

6、讨论，往往是学生对课程的性质产生误解，认为计量经济学就是统计课、数学课，继而产生害怕情绪，对学习失去兴趣。笔者在实验课程的讲解指导过程中，通常先给学生讲解并演示了软件EVIEWS的具体操作，遵循讲练结合的原则,安排学生进行分组讨论案例，由学生自由组队，在每次上实验课之前搜集资料、建立模型、书写报告，然后课堂上请各小组代表发言汇报，最后老师点评。通过这种讲练相结合的方式，学生通过运用软件和设计案例，逐步自发地对现实一些经济问题产生了兴趣，他们经常会有意识地尝试用计量经济模型去分析这些问题。从笔者亲身实践看，案例

7、教学对于该课程的教学起到了很好的教学效果，大家的学习积极性和参与案例讨论的积极性很高。当然，案例教学对任课教师来说是一件很富挑战性的工作，需要任课教师认真的组织、安排和实施。笔者相信，案例教学只要组织的适当，一定会对计量经济学的教学效果起到很大促进作用的，建议大家广泛采用。四、积极探索，改革评价制度对于计量经济学这门课程的考核，许多学校往往采取期末闭卷考试这种单一的方式来评价学生的学习效果。这种单一的评价方法总体来讲弊大于利。导致了学生平时的学习不用功、考前搞突击，只注重死记硬背公式，不理解各种分析工具的适用

8、范围，也无法培养学生们的创新能力。现实生活中的经济现象和行为，导致我们必须具有一定的创新能力和理解能力，才能解决一些前人未解决过的问题，而光靠死记硬背公式，不知所以然，是无法提高学生们的理解和创新能力的。因此，改革传统的考试评价模式尤为重要。计量经济学的考核，应避免以期终考试成绩定终身的情况，将卷面成绩、平时上机实验成绩、课程论文的成绩，以及各种开放性的研究报告的成绩结合起来，评定计量经济学课程的总