对新课程实施中数学教学的几点思索-论文.pdf

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1、课改前诒】对新课程实施中数学教学的几点思索◇江苏省丰县欢口育英初级中学／史先颂【摘要1新课程的实施改变了传统的教学方法，改革了基础不等于自己学习，在倡导学生自主学习的活动中需要教师教育的课程体系、结构、内容，构建了符合教育要求的基础为学生创设良好的情境和氛围，需要教师合理地引导他们课程体系。针对新课程的实施，笔者浅谈几点思索：一是课多角度、多方位、多层次地思考问题。程实施中教师的角色、观念、备课方式和教学课堂发生了变教师在教学中要为学生创设一个好的情境。前苏联教化；二是把课堂还给学生，让学生自主学习；三是努力营造育家苏霍姆林斯基

2、说，老师如果不想方设法使学生产生情宽松的创造时空，让学习充满探究，让创新电入课堂；四是绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不懂情感地做脑力劳转变教学观念，提高学生的学习兴趣；五是扣强开放思维训动，就会给学生带来疲倦，处于疲倦的状态下的头脑，是很练。六是尊重学生的个别差异。难有效吸取知识的。因此，～开始我们就要吊起学生的胃【关键词l变化兴趣创新口。我在教学中引入了这样一个情景：美国的五角大楼被炸课程改革是否成功，关键在于学生。历届国际奥林匹去一角，有人说它是四角大楼也有人说它是六角大楼，也克数学竞赛的颁奖大会上，经常会出现这种现象：

3、发奖时有人说它是五角大楼，你认为昵?此时学生学习的情绪处于中国选手都非常风光，因为金牌往往大部分被我们获得，兴奋状态。我紧接着提出：要知道其中的道理，你只要看一但发奖之后就不同了，中国的选手怀抱着奖牌呆坐在座位看书本第13页就会知道他们的说法是对还是错。上，而西方国家的选手们则蜂拥到台上的科学家面前，提三、加强开放思维训练，促进学生发散思维能力的发展出一大堆奇怪的问题。为什么会产生这样的现象?关键是加强思维训练在培养思维的灵活性和发散性方面有其观念没有转变，我国的基础教育赢在了起点，输在了过程独特的作用，可以使学生在解题的过程中

4、形成积极探索和创和终点。数学教师是实施数学课程改革的陔心力量和实验造的心理态势，对数学的本质产生一种新的领悟，进而生动者，他们在长期的教学中已形成自己的课程观、数学观和活泼地参与“做数学”的过程。教师要创造性地使用教材，评价观。但大多数教师对数学课程的认识仍局限在教科书既注重一题多解、一题多变、多题一解的思维训练，又要打上，他们只是认认真真地把大纲要求的内容传授给学生，破教材中所涉及的例题大都是给出条件和结论让学生去判传授的过程仅仅是讲知识点、讲题型，让学生练习，套公断、推理，证明这一常规模式，设计一些具有不确定性、非式、用公式

5、，主要目标也只是让学生牢固掌握数学定理、唯一结论和现实性强、容易调动探究热情的问题，让学生的公式及应用，很少真正关注学生能力、智力的发展和创造发散思维得到发展。性思维的提高。教学组织上，仍以教师为主角，教学模式四、充分尊重学生的个性差异大多以复习提问、总结反思为主。评价机制上，仍然是以很多数学教育家的研究表明，少年儿童对于概念的理成绩来衡量学生好坏和教师水平的高低，很少以学生的学解存在着明显的差异，这就客观地决定了我们的数学教学习态度、能力、价值观和社会实践等方面来作为评价标必须实行区别化教学。教学要面向全体，促进学生生动、准。

6、这样，严重影响了数学课程改革的进程。全面、和谐地发展这一教育理念我们已经喊了很长时间，但一是当我们用新课程的理念来重新审视这一原则时，可发现我、课程实施中教师的角色、观念、备课方式和教学课堂发生了变化们原来的认识是有误区的。传统观念中，我们认为教师对学1．教师的角色、观念发生了变化。实验区的数学教师生一视同仁、不厚此薄彼，用同样的教法、讲同样的内容、己不仅仅是新观念的被动接受者和单纯的新课程实施者，提同样的问题、布置同样的作业就是面向全体了，新课程理更作为数学教学改革的研究者开始对一些数学现象和规律念告诉我们，由于学生具有不同的

7、智力基础，因此导致学生做理论性思考。教师们在宏观方面思考数学课堂教学如何具有不同的兴趣爱好和学习方式。例如，有的学生善于运用发挥学生的主体性问题，在微观角度思考如何提高课堂教听觉学习，有的学生善于运用视觉进行学习，还有的关于运学策略的实效性，如何把数学纳入学生的生活，如何促进用肢体运动进行学习。当我们面对具有不问学习方式、不同学生的数学交流等问题。学习类型的学生时，采用同样的教法，教授同样的内容显然2．教师的备课方式发生了变化。新标准实施以来，教是不公平的，新课程要求面向全体应该是教师针对不同学习材编写实现了多元化，教师在备课时

8、不仅仅依据一套教材方式、不同学习类型的学生，设计不同的教与学的方式，寻设计课堂活动，他们会综合几套教材的优点，再把学生身求复合、多变、立体的教学方式方法，以满足不同类型学生边的事物进行加工，渗透到教学中去。的真正需要，进行差异性教学，让各种类型的学生都能得到二、