新课程下实施高中化学有效教学几点思索

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1、新课程下实施高中化学有效教学几点思索课程改革是为全面推进素质教育的一项重要举措，是整个基础教育改革的核心内容，几年的教学实践使我深深感受到课程改革的理念新，教师的角色新，学生的学习方式新，对学生的评价新.新课程要求：教师是学生学习的合作者，引导者和参与者•教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，课堂要变成一种动态的、发展的、个性化的创造过程•本文阐述了在新课程改革的指引下应树立新的化学教学理念.注重以学生的发展为本，促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力.一、转变教育观念，迎取新课改的挑战课改实验启动以

2、来，本人积极参与各级各类有关新课改的培训，听取专家、教授的新课程理论，到各兄弟学校听课、取经；集体备课、学习，探讨新的教学理念•通过这一系列活动，加深了对《新课程标准》基本理念的理解，切实转变教育观念.并把这种新的教学理念贯彻于自己平时的教学过程中，注重以学生的发展为本，促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力•托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣•”只有在轻松愉悦的气氛中激发起来的学习兴趣，才能使学生越来越爱学，越学越想学，越学越能学.我们应尽量用有利于学生主动、自主、创造性学

3、习的教学方法，逐步形成和造就一个有利于学生自主学习、合作学习的氛围和学习环境.二、以学生为主体，把学习的主动权交给学生学生是课程的主体•学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发挥学生在课程实施中的主体性•从表层上看，课程是由特定的社会成员（专家）设计的，但从深层上看，课程是由学生来创造的•因此，不应把课程及教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用•那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池一步的观念要摒弃.化学课程

4、要面向全体学生，要关注学生的生活经验和已有的知识体验，让学生在熟悉的事物和具体情景中去探索新知•为此，我经常为新课创设恰当的问题情境，引导学生动手实践，为新课的教学作铺垫•例如在教《食品中的有机化合物》这一单元时，鼓励学生深入生活中寻找，去研究某些调味品的主要成分并拿到课堂上与同学交流•这样既可以使学生对有机化合物有感性认识，又使他们兴趣高涨，调动他们学习的积极性，也增强了他们进一步的信心.这样无形中激发了学生学习化学的兴趣，使学生切身感受化学不是那么枯燥无味的，而是确确实实存在于我们的生活当中的，增进了他们学习

5、化学的信念，并从中感受到化学发现的乐趣.三、既理论又实践，既动手又动脑化学课程非常注重过程，获取知识的过程比结果更重要，因而课堂上尽可能地留给学生思考的空间，让他们在化学上有所发现、有所体验，促进他们在学习知识的过程中勤于思考，积极地探究、发现化学结论.在金属钠的性质的教学过程中，我要求每位学生做钠与水反应的实验，仔细观察实验现象并从中探索钠的性质、保存及用途等•这样，整堂课气氛非常活跃，有见解的同学也敢于发表他们的看法、意见，无形中锻炼了他们的口头表达能力、分析问题解决问题的能力等•一堂课下来，人人都有种意犹未

6、尽的感觉，同学们都把余留下来的问题带到课后，这种课堂的延续其实就是很好的课后复习的方式.而且也激发了大部分学生动手动脑的积极性，使具有不同知识水平和思维能力的学生都能够通过动手、思考、讨论的过程中得到不同程度的发展，培养了积极向上的个性.四、引进合作学习，互学互助共同提高课堂上，尽可能地创造合作交流与自主探索的学习形式.使化学的学习方式不再是单一的，枯燥的老师讲、学生听.对某些内容的教学可以创设一个恰当的合作学习的情景，然后引导学生分析问题的条件，联系已有的知识，探索和发现新知识•在这个过程中学生可以展开交流、讨

7、论•可以是同桌间，也可以是小组合作•教师适当指导，点拨鼓励学生，使他们有信心一步一步地朝着目标继续努力•例如：给定一个确定的分子式C4H802,写出其同分异构体.就这个问题，同学们在课堂上展开了积极热烈的讨论.而我本人也加入其中，参与他们的讨论，不时给他们再提一些问题，如“这一分子有几个不饱和度？”“满足此通式的可以是哪几类物质？”引导他们在小组合作交流的同时互相质疑、互相补充、互帮互助•使那些思维活跃的孩子有了展示自已才华的空间；一些平时上课不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他们以表现的空间；特别是那些比较后进

8、的学生比以往敢于表述自己的见解，纠正自己的错误，比单纯的听老师讲解更有收获•同学们也有了切身感受，加深了对各类化合物的认识，并逐步能自己进行各章、节的小结，从中提出更多课本上没有的问题，所以合作交流和自主探索是有利于学生积极思考、探索问题，有利于学生更好地理解掌握化学的.当然,认真听讲、课堂练习和课后作业等等仍然是重要的学习方式，但不再是一成不变的模式•我们所提供的合作交