对新课程下实施有效教学的几点宏观思考

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1、对新课程下实施有效教学的几点宏观思考石永华甘肃省庆阳第七中学745000一、升学分数决定了“现实中”的有效教学的课程标准现在大力推广的新课程改革，提的是素质教育是课程改革的灵魂，是课程改革的基础性目标和要求。然而，课程是学校最核心、最根木的制度，素质教育是通过这个制度来表达、实现的。平日里和许多从事教育多年的同行们论起新课改，他们的感叹是什么呢？“我也没发现新课程新在了什么地方，还不是一考定终身吗？”是的，我认为，它与我国前一次的课改没有质的变化，试行三年以来，就如华东师大教授葛大汇所说：目前，仍然是“轰轰烈烈的课程改革，扎扎实实的应试教育”。因为，

2、升学考试分数仍然是事实上的课程标准，“政府颁考课程”控制了学校课程，最终判断学生、判断学校的是高考。上海的学校在宣传他们学校时，也会列举出有多少学生被某某名牌大学录取，一木上线率多少，二木上线率多少，录取率多少。我们的领导经常对高三的老师们说：“高考考什么，我们就教什么，考多难就教多难；高考不考的，我们就不教就不学。”因此，总起来说，政府的颁考课程必定替代学校课程。我们国家颁考课程实际上是占有了120%的课程总量，因此，国家颁考的课程是绝对的。那么，国家颁考的课程是实施有效教学的前提。现行高考大纲中没有要求英语考听力与口语，在平时教学中，如果我们太过

3、注重听力与口语教学而占用大量教学时间，虽然一定程度上能促进英语学习，但在一考定终身的现实背景下是不是有些得不偿失呢？是不是不符合有效教学的原则呢？二、实施有效教学，教师要走专业发展的路子专业是一群人从事的需要专门技术并需要通过特殊之力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门的服务。教师专业发展，于个体称之为专业进修，于群体称之为业务培训。对学校各级组织而言，我认为，应该尽可能地关注教师的专业发展及其效能，对教师实践中的成功与问题给予及时的鼓励与支持，帮助教师发现自身的价值与发展潜能；在培训中，更多地采用合作学习的方式，利用教师之间的互动来增加替代性经验

4、、社会劝说、反馈的频率和效应，促进教师发展,提升冇效教育教学的效能。工作即研宄，研宄就是促进教师专业发展。就是说，专业发展无论作为学校的行政安排还是个体自觉的行为，其培训、进修总是与教师的基本业务、工作联系在一起的。反过来说，教师专业发展、培训或进修不是可以脱离教师的本职工作的。促进教师专业发展要以学科或德育任务为中心，以解决当前的问题或困难为中心，以真实具体的课堂情境为中心。由此，教师的专业发展，尤其在基础教育中，往往表现为闭队合作的特征。因此，办公室研讨、学科备课活动、教研组专题研究等等行为组织非常重要，教师的主题论坛也非常重要。我们教师的专业要

5、发展，要使自己成为教育领域冇特色的教师，使自己不被别人替代，就必须经历“教科研”这条道路。“教”指“教学”，“科”指“遵循的科学规律和运用的科学方法”，这两方面我们平时关注较多；而“研”的内容及过程、方法各地区差别很人，我们这里尤其欠缺。上海具冇极浓郁的科研氛围，也许这正是上海的教育水平位居全国首位的重要原因。华东师大博士生导师白芸说，她参与课题的浦东新区，全区有100所以上的学校，全区性的教研活动2周进行一次，也就是逢双周吋进行，逢单周各片区进行。近两年兰州市进行的定期全市教研活动、集体备课就是借鉴上海课改的先进经验而举行的。我们也在集体备课，也在

6、倡导教改，我们的有效教学真正做得如何呢？三、实施有效教学，教师要终身学习21世纪是信息吋代、“知识爆炸”的吋代，是一个终生学习的时代，是一个学习型社会。终身学习就是我们常说的“活到老，学到老”。终身学4是21世纪的生存概念，是人类生存和发展的重要手段，是各行各业自身发展和适应社会发展的必由之路。知识更替加速，社会变化急剧，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学AI。陶行知说：“知识就是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求作为教书育人的老师始终处于学习的状态，站在知识发展前沿，不断地充实、拓展、提高自己，以适应极速发展的时代步伐。知识就是力量

7、，知识就是财富。人们常说“吾生有涯，而知无涯”，我们从小就开始接受教育，学校的基础教育使我们获得的知识会让我们终身受益，但不能完全适应现代化的教育需要。人们上大学吋所获得的知识只占一生所需要知识的很少一部分，很多知识要在以后的实际生活中获得。我们不能固守原有的那点知识而奢望它们受用终生。现如今的孩子们，他们思维敏捷，想象力丰富，心理复杂，接触的信息量大，接受新生事物快，特别是在信息领域，常会听到一些老教师自叹不如。我们是老师，是学生学AI的领路人，试问我们知识的落伍、空缺能胜任传道、授业、解惑的重任吗？能解决学生这样那样的心理问题吗？显而易见，我们老

8、师更要加快步伐充电以适应这快速发展的社会。是的，未来的社会是一个知识型社会，更是一个学化社会。所以，习近平总